可能是因为形成的一种习惯，读完一章，立马翻回去，找自己印象比较深的语句，摘抄下来，不求甚解，再写点自己的心得，就是一篇读书笔记了．
期间，可能缺乏了一些活动，比如，思考，理解等．
然而，这一章刚开始就提到了主动的阅读：
拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读的比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧．这两件事是息息相关的．阅读是一个复杂的活动，就跟写作一样，包含了大量不同的活动．要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的．一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好．
阅读的目标：
- 为获得资讯而读;
只能增加我们的资讯，却不能增加我们的理解力，因为我们的理解力在开始阅读前就已经与他们完全相当了． - 为求得理解而读.
一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西．这个东西的水平就是比阅读的人高上一截．这个作者想要表达的东西，能促进读者的理解力．
在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读？
1.一开始时不相等的理解程度．在对一本书的理解力上，作者一定要比一本书来的＂高杆＂，写书时一定要用可读的形式来传达他有而读者所无的洞见．
2.阅读人一定要把不想等的理解力克服到一定程度之内，虽然不能说全盘了解，但总是要达到与作者相当的程度．一旦达到相同的理解程度，就完成了清楚的沟通．
真正的阅读是这样的：
没有外力的帮助，你就是要读这本书．你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢的提升自己，从只有模糊的概念到更清楚的理解为止．这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧．这种阅读就是一本书向你既有的理解力做挑战．
阅读就是学习：指导性的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
一个最基本的不同点就在学习者所使用的教材上：辅助型的学习者的行动立足于传达给他的讯息．他依照教导行事，无论是书写，还是口头的教导．他的学习方式就是阅读和倾听．非辅助型的学习者则是立足于自然或世界，而不是教导来行动．
而思考则一定是在两种学习当中都会出现的东西．在阅读与倾听时，我们必须要思考，就像我们在研究时一定要思考．当然这些思考的方式都不同----就像两种学习方式之不同．
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