引领学生初步了解我国的科学史，可以帮助学生认识到科学和技术的进步对社会发展的重要性，以及科学家们在探索科学真理过程中的艰辛与贡献。这不仅有助于学生掌握必要的科学知识，还能培养学生的科学思维方式和对科学的正确态度与价值观。同时，中国古代科技史是中国的伟大成就，它在科技史中占有较大的比重，体现了我国古代的文明与智慧，有效激发学生的民族自豪感。为此，在新教材中就专门开辟了一个科学史板块，采取低学段融合课中、中高学段单独呈现的方式进行。如中年级走进工程师单元中的“战国时期，李冰父子为了修建都江堰，带领众人开凿玉垒山。那时没有电力机械，李冰根据物体具有热胀冷缩的特性，想出了先用火烧玉垒山，再将岷江水泼向滚烫山石的办法将石头炸裂。利用这样的办法，李冰将开凿玉垒山的工期大幅度缩短。”“黄道婆，又名黄婆、黄母，原松江府乌泥泾（今属上海市）人，宋末元初著名的棉纺织家、技术改革家。幼时为童养媳，因不堪虐待流落崖州（治所在今海南省三亚市崖城镇），居约40年，向黎族妇女学习棉纺织技艺并有改进，总结出“错纱、配色、综线、挈花”的织造技术。元朝元贞年间（1295～1297年），返回故乡，教乡人改进纺织工具，制造擀、弹、纺、织等专用机具，织成各种花纹的棉织品。她对促进长江流域棉纺织业和棉花种植业的迅速发展起了重要作用，后人誉之为‘衣被天下’的‘女纺织技术家’。”
在教材中加入科学史教育，对于培养学生的科学素养、人文素养、批判性思维、创新能力以及为社会和学术发展做出贡献具有重要意义的做法，值得点赞。
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