很高兴与大家一起阅读了《被压迫者教育学》这本书，虽然感觉有些晦涩难懂，道理比较深奥，但多少也有点体会，下面把自己的粗浅心得分享给大家！
弗莱雷先生他主张摒弃灌输式教育立场，提问式教育，强调培养学生的批判意识，尤为注重教育理论与实践性的结合，其方法和理念对今天的教育仍有极大的启发意义，他提出的教育及政治教育及解放，等这些思想阵容发挥他的关于压迫的理论以及阶级分析的方法，也启迪后人不断深入探究教育差距背后的深层原因。不同的人对弗莱雷有不同的看法，那么在书的前几部分都是人们对他的一些评价。虽然说评论不同，但是我可以看得出弗莱雷先生绝对是一个有独特见解的思想家教育家。
弗莱雷先生认为人的学习和认识过程兼具个体性和社会性两大特征，而作为认识途径的对话，则是这一过程不可或缺的组成部分，对话是人与人之间的接触，以世界为中介，只在命名世界，命名世界，就是认识和改造世界。
布莱雷先生他所具有的教育思想，对于我们现在的中国教育来说是一个值得关注的地方，它的注重实践性和针对性，还有注重批判意识，注重平等交流与对话，注重创新性和创造性，这些行为都是值得我们学习借鉴的，也是指导我们对现有教育的改革的一些有效的做法。
我发现了弗莱雷他的教育思想具有以下几个特点：
第一，注重实践性和针对性。
第二，注重批判意识的价值。
第三，注重平等交流与对话。
第四，注重创新性和创造性。
第五，关注社会底层和弱势群
就教师观而言，弗莱雷的思想亦可概括为三个方面。
首先教师应该正式确认是自己了解尊重学生。一要认识人无完人，孰能无错，教师跟常人一样都不是不完美和容易犯错的，关键是要正确认识这一点，采取积极的态度工作。二是不要妄自尊大自尊心过强。三是要向学生证实自己实事求是的态度。作为学习的主体学生有权利对教师质疑，而作为与学生共同成长的伙伴，教师有义务正视自己所言，所行，在此前提下，教师要了解学生，在此基础上还要尊重学生。其次，教师不是家长，而应成为学生成长的伙伴。再次，作为文化工作者，教师应当担负起改造社会的责任。
作为学习的主体，学生有权利对教师进行质疑，那么教师，要如何维护自己的尊严？我们又如何根据学生的特点，了解学生的认知方式和已经掌握的知识来帮助学生学习。教师要帮助学生学会做出抉择，揭露真相，自我做主，教师应该通过游戏故事等，激励学生帮学生理解教育活动和社会实践的一致性，教师履行这一职责最好的途径就是通过实施，问题是教育与学生共同成长。
也许我对这本书的理解还是碎片化的，不够深入，但是，对我的教育理念有所触动，尊重学生，改变自己的教育方法，是我的这本书最大的收获，教育路漫漫兮，修远兮，吾将上下而求索！
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