冬去春来，再凌冽的寒风也阻挡不了阳光穿透云层照耀在枯槁的树枝、干枯的草叶上。抬头忘去，花开了，芽发了。光秃秃的树枝发出了新芽，让人们充满了无限的希望，无限的怜惜，无限的期待。芽是自己要发的，不是外界植入的，只是时候到了。
六年级的孩子，有一大半懂事了。这些孩子知道自己想要什么，清晰自己今日的努力、认真都是为了将来更好的自己。与这样的孩子交流，总是那么的顺畅，他们理解老师的用心，配合老师日常的教育教学，和老师保持良好的沟通。看着他们认真的样子，老师心里是欣慰的，这不就是生而为人最好的状态吗。
但是个别孩子自控力差、课堂注意力分散。老师耐心批评、提醒、教育：“孩子，学习是为了自己，当课堂上不认真的时候，希望你能接受老师提醒的信号，迅速调整自己的状态······”。他却表现出一种无所谓、逆反的情绪。典型的“我不要你觉得，我要我觉得”。他怎么就不觉得学习是为了自己呢？或许他觉得些什么，但是行为却不一致······
什么样的教育，才能让孩子能像小芽一样，由内生发，积极向上，茁壮成长呢？
是不是父母或老师提供阳光、和风、小雨的温暖，狂风、暴雨的锤炼，土壤的养分，介质水的传导······就够了。
剩下的只需要静静等待........等待力量的自然生发······
是这样吗？
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