​强化学生学习的沉浸体验

​强化学生学习的沉浸体验

宋海军 199112 13053815899@163.com

2019年11月18日，收看了陶新华教授的第四次授课，感谢陶老师的敬业和奉献！

根据陶老师的讲解和《教育中的积极心理学》的学习，沉浸体验的条件是：明确的目标和动机；有挑战性却可控的任务；直接和及时的正反馈；自己做选择等。

教学中，首先要和学生共同确定学习的意义和目标，这个学习活动是和学生的生活等相关的,也就是让学生首先知道我们今天这节课要“干什么？”或者说要“到哪儿去？”。结合我校课堂改革，就是对应我们“思维碰撞课堂”的“成果指标”，它的确定原则是：依据“课程标准”，结合单元的知识框架要求和学生的实际发展水平；要体现高认知和高参与；要使用外显的、可操作性、可检测的行为动词；使之达到指令清晰明确。

第二，确定好“成果指标”后，紧接着就是我们说的设计好课堂的“主问题”，这个主问题实质就是给学生一种“有挑战却可控的任务”，所以“主问题”的设计我们的要求是：围绕“成果指标”进行设计；要具备整合性、层次性、情境性、开放性、冲突性和成果性。“主问题”就是学习活动中贯穿全程的线索，是在解决的“怎么去？”的问题。

第三，“课堂活动的设计”，是把主问题进行分解，分步骤分阶段的分别实施的过程，是具体的“去的路径”，它的围绕“课堂的主问题”，考虑课程标准、教材、学情、教学条件等因素，依照的原则是：主体性、整体性、层递性、多样性、生成性。活动设计的有趣，才能吸引学生的注意力，让他们积极参与，愉快的完成，所以活动设计也特别考虑“学情”，体现一些孩子“自己的选择”。

第四，“课堂评价”，我们提倡“嵌入式贯穿全程”，实际就是“直接和及时的正反馈”，解决的问题就是“我们已经到了哪儿？”，评价的方式可以有传统的测评和交流性评价、表现性评价等。

“成果指标”、“主问题设计”、“活动设计”和“评价设计”这是深度学习课堂需要解决的四个问题，四个问题设计的好，课堂的效益就高，孩子就会积极的参与，全身心的投入，就会在愉快的氛围中完成学习，获得沉浸的体验