疫后学情检测结束了，有人欢喜有人忧，悲喜之中，大多甩锅于学生，都说考题“讲过做过强调过”，只是这帮猪队友都“错”过了， 却少有人深度解剖败北的根由 ，少有人从智学网的“柱状图”中发现技不如人的主观性问题。其实，你只要将智学网中各学科、各班级、各年级的成绩细细作一番对比，就不难发现大多数老师“败走麦城” 的原因是他们没有处理好如下五种关系。
一样的“菜”，不一样的味道。同一道菜，同一口锅，不同的人做，花样有别、味道迥异；同一句话，同一个场合，不同的人说，语气不一、表意各异；同一班学生，同一教室，不同的老师传道授业，考试结果高低不一、优劣分明。原因何在？盖师傅手艺有高有低、言者性格有柔有钢、师者师能有强有弱。看来，考试失利不全在于学生，而大抵在于渔者钓技也。
一样的能力，不一样的能量。全校清一色的本科生，有函授、有自考、有全日制，论学历、论能力，一如荷花池里并蒂莲，不相上下，但育人效果却强弱悬殊，原因何在？盖能量蓄积多少不一。高效课堂，不全靠能力，更重能量。时速达到120公里的猎豹，猎捕能力超强，但能量有限，1分钟之内不能捕获猎物，则只能望“羊”兴叹。教书育人，理出一辙，学识能力强者育人耐力也应更强，绵绵用力于每节课、每个学生，每天坚持、每月盘点，学期终有收获。要知道，工夫在诗外，工夫也在试外，工夫更在日常、在有恒。能力强而无长力，就会导致管理紧一阵松一阵；能量足、耐力强，方能下活一盘棋。
一个人走得快，一群人走得远。同一学科成绩差距10分、20分者不只一人，说明备课组教师齐步走、并肩跑的态势没有形成，结对帮扶流于形式，单打独斗自成一家，互促共赢意识淡薄，强者更强，弱者更弱，难以形成合力。长此以往，学科内，一部分人先“富“了起来”，但另一部分人永远也“富”不起来，整个学科的整体力量将走下坡路，覆水难收，无法长足发展。团队之中，队长强不算强，队友强才是真的强，不管金牌银牌，齐头共进才是王牌。
一样的态度，不一样的方式。所有的老师都有上优课、得优秀的积极心态，都在向上努力奔跑，可有人跑得快，有人掉了队，甚至有人拖后腿，怨谁？怨别人，犯不着；怨自己，憋屈加烦累。但，静下心来想，原因简单到让你无法呼吸，那就是教学方式出了问题，“三讲三不讲”、教者“少说”、学生“多做”，高效课堂讲究精讲精练，但也不排除拼命刷题。有一种能力叫熟能生巧，有一种方法叫“眼过千遍，不如手过一遍”，你不限时长的滔滔不绝、口若悬河，怎么能让学生把知识融进血液？又给了学生多少融会贯通的时间和空间，我们不反对李阳英语式的有声学习法，更应多多践行“一天不练手生、一天不写词穷”的教育至理。只说不练假把式，沙上写字风吹无。是理也。
要全面发展，更要分数。德智体美劳全面发展是时代钢需，但分数依然是学生永恒不变的“身价”标签。不唯分数，不是不要分数；学业成效以等级呈现，也需依据分数划等定级。要贯彻政令，但不可谈虎色变、因噎废食。旗帜鲜明地以分数评估课堂教学，谁能说犯错了。古往今来，多少才俊贤达、国士院士，哪一个没有经历过刷题提分的辛苦之旅；商界大姥，三马一一王一强东，哪个不是从题海战术中摸爬滚打出来了的。虽时过境迁，但多练、巧练、反复练，仍然是轻胜中高考的不二法宝。
临泽四中初建时“临危受命”的掌舵人对四中全体教职工确立的核心价值观 “师德是试金石，上课是真本事，成绩是听诊器，育人是硬道理”四句话、二十四个字，至今依然为教育精准号脉，我们应将此作为四中人提质增效的办学通言、作为安身立命的教育箴言，影响当下以致久远。
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