【菊言菊语】《古诗三首》教学简案

        由于这一课是第四单元的第一课，所以，上课伊始，让学生有必要了解一下这单元的导读，把握单元目标。这也是一贯坚持的。

          第一课时

    一、导入新课

      1.检查预习，了解学情。（五年级第一次古诗学习，有必要了解学生学习古诗的方法，做到有的放矢，调整教学思路，发的预习单作为依据。）

      2.板书课题

    二、讲解新课

      1.解诗题。（让学生有读书先解读题目意识）

      2.知作者。（借助《诗词大发现》资料认识陆游和林升，一方面知道作者以及写作背景，另一方面，学生明确这节课为何先学习《题林安邸》后学习《示儿》，老师根据学生回答，及时补充资料。）

    3.以读促讲

①自由读前首古诗（整体感知）

②指名读（帮助学生扫清生字词语障碍，并板书相关生字，指导书写，让学生在写字书上读帖，描红，临摹本课生字）

③ 师范读

④对比阅读（明确每句诗的语音、语调、感情、停顿、语气不同）

a.把握节奏（运用平仄方法）

b.关注重点字词（借助书中的解释，补充理解：暖风 熏  元 悲 九州）

c.理解每句诗的意思。（重点诗句意思，采用学生说，老师点拨，后批注书上方法进行）

（一）题林安邸的教学细节

（1）第一句通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，想象画面。（重重叠叠的山，鳞次栉比的楼，写出了杭州城的繁华、美丽）。

（2）第二句“西湖歌舞几时休”是什么意思?有怎样的内涵?（那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢）

（3）诗人面对国家的现实处境，触景伤情.  （4）深刻理解“熏”“醉”两字的精妙之处以及理解“暖风”和“游人”的意思。“熏” 字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。“醉”字，承接“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。-“醉”字，留下了丰富的审美想象空间一“游人们” 在这美好的“西湖”环境中的丑态。

（5）可见权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活。

（6）诗的最后-句“直把杭州当汴州”有着怎样的含义?（“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。

（7）暖风在这里不仅指自然界和煦的春风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风’一暗指南宋朝廷的靡靡之 风。

（8）诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，，抓住了临安城的特点:  _的青山， 的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。(各填- 一个四字词语) 重重叠叠、鳞次栉比。

（9）“游人”在诗中有怎样的含义?（“游人” 既指一般游客，更是指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。）

（二）示儿教学细节（理解诗意）

（1）死去元知万事空,（同“原”，本来。一 切事情。这是一个倒装句，正常的语序应该是“ 元知死去万事空”。诗意:本来就知道死去之后就什么都没有了。

（2）但悲不见九州同。（只，只是。-个“悲”字，点出作者的遗憾。奋斗一生，仍不见国家统一。诗意:只是悲伤没能( 亲眼)看见祖国统一-）

（3）王师北定中原日（宋朝的军队,平定北方，淮河以北被金人侵占王师比定中原日，的地区。“北定”，点出作者对定能收复失地的信心。）

（4）家祭无忘告乃翁  （祭祀家中先人。不要忘记告诉你的父亲。诗意:当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我!）

（5）诗歌前两句写对未见祖国统一-的无穷遗恨，后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。

⑤齐读这两首诗

明确每首诗的主旨。（诗人借此诗抒发了怎样的情怀?）

《题林安邸》表达了对统治者的不满和愤懑，表现出忧国忧民的情怀。

《示儿》表达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的爱国情怀

三、总结本节课收获

四、拓展延伸

①尝试背诵这两首诗。

②积累陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》

③你从《题临安邸》中学到了什么?（居安思危  戒奢以俭忧患意识，不能苟且偷生， 醉生梦死。）

五、布置作业

背诵这两首诗，背写1.错字纠正5。

第二课时

一、复习导入

二、教学方法改变，用上节课的学习方法学习《己亥杂诗》

（1）关注“己”“喑”“擞”读音和写法。

（2）九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀（朝气蓬勃的局面，依靠 。比喻尖锐猛烈的改革。死气沉沉的社会现状。终究。哀”  悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。写出了诗人对当时中国形势的看法。）

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（天公：自然界的统治者。暗指当政者。振作。清朝八股取士制度。不限于一种规格和方式。期待人才辈出。诗意:我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降|下更多的人才。）

（4）这首诗歌表达了作者怎样的感情?（这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。）

  （5）这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?（“创景抒情’”，即创造一 种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。龚自珍创造出了一-个万马齐喑，渴求风雷激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现了他极高的艺术造诣。）

三、拓展延伸

假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做?（兴办教育事业  培养人才，积极纳谏，  不拘一格重用人才）

四、总结本节课内容

五、作业布置（略）

附三首诗的拼音：

题临安邸

〔宋〕林升

shān wài qīng shān lóu wài lóu ，

山 外 青 山 楼 外 楼 ，

xī hú gē wǔ jǐ shí xiū 。

西 湖 歌 舞 几 时 休 。

nuǎn fēng xūn dé yóu rén zuì ，

暖 风 熏 得 游 人 醉 ，

zhí bǎ háng zhōu zuò biàn zhōu 。

直 把 杭 州 作 汴 州 。

示儿

[ 宋 ]  陆游

sǐqùyuánzhīwànshìkōng

死去元知万事空，

dànbēibújiànjiǔzhōutóng

但悲不见九州同。

wángshīběidìngzhōngyuánrì

王师北定中原日，

jiājìwúwànggàonǎiwēng

家祭无忘告乃翁。

  己亥杂诗

〔清〕龚自珍

jiǔ zhōu Shēng qì shì fēng léi

九 州 生 气 恃 风 雷 ,

wàn mǎ qí yīn jiū kě āi

万 马 齐 喑 究 可 哀 .

wǒ quàn tiān gōng chóng dǒu sǒu

我 劝 天 公 重 抖 擞 ,

bù jū yī gé jiàng rén cái

不 拘 一 格 降 人 才 .

【菊言菊语】《古诗三首》教学简案