整体大观念设计——图片选自《解析与指导》案例一
所获
1.语篇解读素养立意
主题语境是人与社会下“中外文学代表性的作家与作品”。
引出四个小观念。1.名著促人成长；2.品名著机电人文底蕴；3辩证认识电子书和纸质书利弊；4.阅读策略方法。建构——读好书，促成长。
2.学情分析
学生对于读书主题以及介绍名著缺乏整体的认识，如书主人公主要内容特别之处。没有完整逻辑评判分析能力、评价事物习惯以及创新能力。
3.学生中心
精读与泛读结合，课上与课下结合，读书节实践与参与结合，全面形成对读书的整体认识。
整体目标设计——图片选自《解析与指导》案例一
所思
1.贴合学情，设定任务情境
通过教材分析提取不同与篇的主题意义，针对学生学情所需，学习语篇的育人价值，设定终极任务。
2.学习活动设计层次依据英语活动观，输入——学习理解类
内化——应用实践类，输出——迁移创新类。
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本文标题：案例1Books读好书促成长 从认识，态度到行动
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