建构主义的学习观，认为学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，在学习过程中，学生不是被动的接受信息，而是以原有的知识，经验为基础，主动的建构知识的意义。为了让学生从已有的经验出发，主动建构理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力，数学教材在编排的时候是有规律的：
首先注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境与帮助学生理解数学概念，建构有关的数学知识。第二，尽量选择设计现实的开放式的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，体会数学知识的含义。第三，安排了生活中的事物等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。第四，设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣。第五，联系儿童实际，根据学生特点渗透思想品德教育。
数学学习关键在于明白算理、发现本质，然后拥有自己的所学去解决生活中的问题。这既是学习数学的目的，也是学习数学最重要的方法。所以这也是数学学习回归本质的关键所在。今年的数学高考再一次证明了数学学习的方法，绝对不是刷题。刷题刷掉的是孩子学习的信心与动力。
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