拆书技能
技能学习
【环节】学习目标
【技能点】模板设置
【级别】TF2-1
【页码】26
【技能要点】
·学习目标，准确合理的设定，体现了拆书法以学习者为中心、强调行为改变、能学以致用。
·学习目标，指导整个拆书活动的学习设计，决定拆书内容的基本框架，是拆书后衡量拆书效果是否达标的重要标准。
·如果没有清晰的设定学习目标，在拆书学习现场，可能存在这些问题：学习者对学到了什么比较迷糊；学习者一个问题就把拆书带偏；一场拆书的RIA各个环节之间没有清晰的逻辑主线。
·设定学习目标的关键，是包含学习者可以被观察到/被测量到的行为或动作。
【示范】在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够在遇到批评时不再否认或反击，而是询问具体内容并适当认可。
（填写一个学习者可以被观察到/被测量到的行为或动作。）
【观察项目】
· 学习目标包含学习者可被观察到/被测量到的行为或动作，现场学习者设计清晰体现该学习目标。
【技能分析1】
·第一次看到这个示范，感觉不是特别好理解，可以把这个示范拆分成四要素来理解这个技能点：
·学习目标四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）
学习者+在**时+不再***+而是***
通常做法，即一般做法，可能是错误做法、不好的做法、待改进做法。
建议做法，来自于拆页，可能是正确做法、更好的做法、改进后做法。
·本级中，最好四要素完整，以体现与本级I要求的衔接与对应。后面三个级别，“通常做法”不是必须的。
【技能分析2】
·TF1-2的「I环节」的技能点「说意义」，要求是“强调不那么做的坏处”。具体做法包括：1）指出人们的通常做法；2）分析这些常见做法的坏处；3）举反例；4）说回拆页建议，并举正面的例子。
·「学习目标」的设定，要结合「I环节」的技能点要求。
星级实录学习1
【星级】9星
【月份】2019年7月
【实录】
希望大家完成本次RIA现场学习后，在得到帮助和支持的时候，能够运用“感激三内容”的方法，真诚地表达感激，让被感激的人知道我们感激他什么以及为什么感激他。
【学习笔记】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·三要素，没有“通常做法”，即：学习者+场景+建议做法（来自拆页）。技能点无此严格要求。
星级实录学习2
【星级】9星
【月份】2019年7月
【实录】
不知道您是否有过这种经历呢？在你激动的给别人分享你喜欢的东西时，别人却并不太感兴趣。
在跟随我完成本次RIA现场学习后，你在表达自己的观点和见解时，不再只是平淡的介绍，而是能够准确运用反差三步法，可以让别人更感兴趣。
【学习笔记】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·完整的四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）。
·有提问，场景提问。
星级实录学习3
【星级】9星
【月份】2019年7月
【实录】
我今天的学习目标是：在跟随我完成本次现场学习后，学习者能够在向他人表达感激时，不再只是礼貌性地说声“谢谢”，而是能够运用非暴力沟通表达感激的方式，向他人清晰有效地表达感激。
【学习笔记】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·完整的四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）。
我的练习1
【图书】《如何高效学习》
【主题】学习运用费曼技巧高效学习新知识点
【练习】
在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够在学习新知识点时，不再只是简单的学习过，或者是强记硬背，而是用费曼技巧理解、复述并简单化和形象化知识点，达到更高效学习的目的。
【分析】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·完整的四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）。
我的练习2
【图书】《掌控习惯》
【主题】学习通过身份掌控习惯
【练习】
我们今天的学习目标是，学习完今天这个拆页，大家以后在遇到改变自己某个重要习惯的时候，不再是直接通过改变结果，而是可以选择通过改变身份来改变习惯。
【分析】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·完整的四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）。
我的练习3
【图书】《当众讲话》
【主题】学习当众讲话时做到条理清晰
【练习】
我们今天的学习目标是，完成今天的现场学习，大家能够在当众讲话时，不再是没有条理、想到哪说到哪，而是运用条理公式理出条理让当众讲话条理清晰。
【分析】
·是可以被观察到/被测量到的行为或动作。
·完整的四要素：学习者+场景+通常做法+建议做法（来自拆页）。
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