论叛逆

这是我第一次撰写教育类问题的文章，虽然我并没有教育他人的实践经历，但作为师范院校的学生，加上我作为受教育者多年的观察总结，在本文中就“叛逆”这一词汇发表一下我的看法。

按照一个通俗的比喻，教育人，就好像培育一棵树苗。在我看来，这是一个真理。但是我们都知道，树不是竹子，它不会永永远远地垂直生长，总会有长歪与长斜的现象发生，针对这种情况，人们往往会给出两种解决方案。

第一种，在长歪之时便拦腰截断。但凡发现有任何所谓“不正确”的苗头（这个正确或者不正确的判断标准有极大的灵活性），例如说“早恋”、“顶嘴”、“厌学”等等。依赖于凶狠的棍棒和毒辣的口舌进行“教育”。在这些人看来，长歪的部分便会拦腰截断，他们的树苗就可以安安稳稳、一帆风顺地生长起来。

这样的树长成起来，一定是垂直的，但它永远都会像树苗一般矮小、脆弱、懦弱、无助。

第二种，是“扶正教育”。一位名人曾说（原谅我忘记是哪位名人了）“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”在树苗长歪时，我们需要进行“扶正”，把歪苗通过正确的手段扶到正轨上来。

一个人的成长，一棵树的成长都必须向各个方面“开枝散叶”。我们作为教育者，和受教育者在成长的过程中受到的社会环境影响是不一样的，我们对于是非曲直的判断标准也是有所不同的，也就是说他们对于我们来说是独立的个体，我们要像尊重一个成年人一样尊重叛逆期的孩子。他们此时内心的心理是“冲破父母的束缚，得到自由（一种幼稚的自由）”，但这种心理需求的背后，是渴望得到“尊重”而不是“管教”，我们也要像孩子一样去探索他们的心理，而不能以高高在上的“成年人心态”，或者“爹味儿心态”。

孩子成为孩子的时间，与你成为父母的时间是一样的，在这一方面，没有谁比谁更成熟。作为老师也是一样。

尝试用尊重的话语体系去对话沟通，也许会起到更好的作用。

比如说一个孩子在初中的时候早恋了。一种家长直接冲到学校，义愤填膺地质问班主任和那个女孩儿，要双方家长，学校领导必须给一个赤裸裸的说法！大家觉得这个孩子因此就会理解到爱慕与爱情的本质区别，从此走上正道吗？我想是不会的，这只会加深孩子的叛逆，在“早恋”的道路上一去不复返。（虽然我认为早恋这个词语的发明十分荒谬）

正确的方法难道不应该是与孩子进行封闭的沟通（没有第三方，比如老师的参与），透明的、充满尊重的交流看法。向孩子阐明什么是爱，什么是爱慕，什么是爱情，什么是性，什么是禁区，什么是懵懂，什么是冲动。教育者应该运用自己的阅历来进行教育，而不是运用自己的权威。（虽然也没人在乎）

最后，我想谈谈家长和老师的“叛逆恐惧症”

长久以来，无数人视“叛逆”为洪水猛兽一般，好像一旦孩子沾染上这个东西，比沾染上毒品还要严重，人生之路就此毁于一旦。

其实叛逆并不可怕。我们作为教育者，如果沾染上了“威权”这个东西，那才是毁于一旦。

马克思的辩证法告诉我们，事物都是具有两面性的。叛逆也有一体两面的矛盾，它是人成长的必由之路，把握得好，我们的孩子可以有健全的人格，把握得不好，不是成为“树先生”就是成为“刘华强”。

一个没有叛逆期的孩子是多么可怕。我曾经在课外辅导机构见过一个孩子，就好像畏缩在母亲后面的小宠物一般，战战兢兢、颤颤巍巍，轻声细语，一问三不知，唯母上言听计从。而那位母亲色厉声茬、指点江山，一开口就是全楼层的中心。

那个孩子当时17岁，多么美丽的年龄，多么应该激扬的青春，多么悲哀的犬儒教育！

被按压到死的弹簧终究会刹那间如疾风般弹起。我们可以看到从“衡水工厂”进入到顶尖学府的孩子被退学的案例，过度的压抑不仅会导致“树先生”的出现，也会导致在突如其来的自由环境下无休止的放纵自我，严重的甚至会走向违法犯罪的道路。

法国大革命时期，“自由、平等、博爱”是公民的口号。

在如今，“自由、平等、尊重”也应该成为每个教育者的责任和准则。