又到一年开学季，每每这个时候，总有些不太适应的孩子，尤其是刚从幼儿园升入一年级的孩子，不想上学，不想进教室，哭着找妈妈、哭着要妈妈，有些是独自呜咽，有些是哇哇哇，有些是满校园跑……
这不又有一个送过来，女孩，哭着要妈妈，不肯进教室，怎么办？
“你都大孩子了，一年级的小学生了，不是幼儿园的孩子了，不能再哭着找妈妈了。”“你得懂事，妈妈忙得不能打扰她”“班里谁跟你一样，人家都能安静静坐下，你咋不行？”“你看你都这么大了，还哭，羞不羞？”“你再哭老师都不喜欢你了”……诸如此类，对于这个时候的她，是听不进去的。
这个时候，她只知道她想妈妈了，她要妈妈了，怎么办？
先去接纳，不否定不指责不评判，行为有对错，感受没有对错，先看到她此刻的情绪，感受到她的感受才是最重要的。先把孩子抱在怀里，肢体语言能够快速传递出你对她的理解和关心。
“我知道你想妈妈了，想妈妈什么呢？”
“想让妈妈陪着我。”
“奥，想让妈妈陪着你，妈妈陪着你，会做些什么呢？”虽然还在哭泣，声音小了很多。
谈话继续下去，慢慢地不再哭泣，情绪也平稳了很多，正好手边有一本故事书《做一个快乐的填桶人》，孩子总是喜欢故事的，于是打开书，借着读故事的间隙，适时让她选择自己的桶，妈妈的桶，桶里有什么，怎么做可以让妈妈桶里填更多？……
笑容出来了，声音轻盈了，方法也出来了，
“今天的哭泣的泪水到桶哪？”
小手比划出一小段距离，
“昨天呢？”比划整本书，比整本书还要大。
“明天呢？”
“只有一点点了”
……
此时的她已经能和一圈的小朋友在一起玩了，甚至还能和她们一起帮忙整理书籍。
这就是一个孩子的能量！
此刻当我记录下这些的时候，突然冒出了另一个想法，“想妈妈”这个念头完全可以用外化啊，“如果把想妈妈比作一个球，这个球有多大？是什么形状的？什么颜色的？什么材质的？在你身体的哪个部位？”
……
想象由此打开，再有类似情况，我得试试！
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