从开始学习《学校心理学》和收看《中小学心理健康教育课程研发与技术演示》至今三个月的时间，刚刚看到书本，觉得课程理论很枯燥，不知道从何学起，听了韦老师关于走进学校的故事，脑海里会浮现韦老师当年走学校心理学时一群当年为了教育理想坚定的身影，坚毅和勇敢，那种为了追求理想敢于突破自我，突破周围环境和束缚的力量总是让我也充满力量，教育环境，教育方法想有一点点改变都非常困难，困难在于环境，在于同事，更在于自己对自己能力和理想的那份坚定。我不是一线教师，但由衷对他们感到敬佩。学习之后，自己也有一些收获和思考：
一、对“体验式团体教育”的认识
以前曾经讲过一次优质课，是关于小学低年级生活课的内容，主要就是说明生活课中学生体验的重要性，学生由体验获取认知，较之过去的教法，更强调孩子的亲身体验，但是后来我就有思考过：生活课这样的课程本身不侧重知识的讲解，因为教学任务的宽松或许学生有更多的机会去体验，那作为语文数学这些主科学生又如何去体验？再者，体验本身需要环境，课堂上如何让学生更好的去获得体验？韦老师的体验式教育模式解决了这些问题。传统“体验式教育”的基本形式：间接体验、直接体验、反思体验、体验内化，而韦老师的体验式团体教育模式与传统相比涵盖面更广泛，是涵盖教师心理资本建设、校园生态文化建设（包括校园生态建设和心理健康课）、班级建设（包括班会、家长会）以及课堂动力建设四个方面的新型教育模式，以动力和技术为最主要的考量，融合教育心理技术和心理教育技术，着眼点由现在学校心理服务的问题导向，只针对学生的导向，转向全面化、系统化的层面，不仅运用于学生，而且考虑影响学生学习的老师，影响学生身心发展的家长，甚至是整个校园的生态文化和气氛。也就是说，不仅重视学生的个体体验，还要重视整个团体对个体带来的影响，也就是要看到团体的作用、注重“场”的建设。作为教师就需要在创设环境上下功夫，不仅要创设物理环境，更重要的是创设一个恰当的心理环境。
二、教师在课堂中的角色
传统教育中，更突出教师的教，随着课程改革的深入，以生为本的理念不断深入人心，越来越多的教师看到了学生的重要性，于是就会看到很多课堂中老师的作用在弱化，甚至有些把课堂交给了学生，有点矫枉过正的嫌疑，教师在课堂中要把自己放在什么位置才是恰当的？教师发挥的作用又是什么呢？《学校心理学》中说到：教师的角色 应该时而在前面引领，时而在左右陪伴，时而在 后面促动，教师要很好的把握这样的三分之一技术，学生的角色是时而在情境中体验，时而与同学们分享，时而听教师讲解。教师要对体验、讲解、分享进行合理的分配和把握，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生的潜力发挥到最大。（韦老师也解释过，并非要严格的平分三块，而要根据实际情况安排）
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