不可以做苦差事

为了不让人们过度地沉溺于梦幻中，从而招致精力的浪费和溃散，可以让他们在某种程度上预测他们活动的结果，以及大体上可能产生的影响。

然而，如果唯一的兴趣仅限于结果，那么工作就变成苦役了。所谓苦役，是只对结果产生兴趣的那些活动，而对这些活动取得结果的过程并没有兴趣。每当一项工作变成苦役时，做事的人就对工作过程的价值失去了兴趣，而只关心结果。

工作是这样，学习也是这样。不可以做苦差事！

实话说，我向来对“高一学生高三化”的做法颇有微词，而且教书时间越长，越觉得这种做法就是在折磨学生，高一学生处在初中和高中的过渡期，是各种思维开始逐渐清晰的阶段。这个时候，我们的课程应该是让学生在语言习得，习惯养成，审美建立等各种素养方面产生兴趣，让他们感受到语言文字的魅力，领悟到文字文学背后的文化魅力，为将来漫长的人生成长积淀营养。让学生期待上语文课，因为语文课，他们对人产生更多的思考。而不是从一开始就不停强化他们哪个知识点对应哪个高考考点。老师和学生都把每篇课文当作高考练习，根本没心情美读！本来应该拓展阅读量的阶段，用来大量做高考习题……学语文变成了一件苦差事，语文阅读仅仅限于卷子的各种阅读材料……

从高中毕业已经有十年，我对高中语文课依然印象十分深刻。丁老师讲《雨巷》时，身穿素雅旗袍款款走进教室；讲《空中的楼阁》时，悠扬婉转的朗读，让我们觉得空中楼阁好美啊。彭老师讲《雷雨》，让我们自己分析周朴园人物形象，班里为此展开了激烈的辩论，彭老师就那样静静地听我们表达，没有任何“标准答案”，却激发起很多同学课下阅读曹禺作品的欲望……

我感谢他们，让我中学时代一直保持着对语文的强烈兴趣，从而走上汉语言文学专业学习的路，而不是一想到语文，就想到的是无穷无尽的卷子……

我也希望我教的孩子们，多年以后记得的是课堂上我们朗读的某个片段，记得的是我们一起讨论的某个话题，记得的是语文老师推荐过的某本书……