1.《教育人类学》第三节高龄阶段的教育
教育不应该只限于儿童阶段，人一生都是处于不断发展的，所以人一生都应该是要接受教育的，教育的需要性是终其一生的。教育应该是全面的，不仅要有知识和技能，还要有道德和品质，更重要的是在遭遇困境和危机时的那种治疗意义的教育，也可以说是通过教育恢复人的复原力。教育的本质是使人得以恰当生存的一种真正的教育。
教育不仅仅是年长的为年轻的提供，可以是同辈之间，也可以是年轻的教育年长者。年长的尤其是在退休之后，教育对人的作用更加重要。埃里克森八阶段论中提到，老年期人的状态是完美对缺憾。而人是很难靠自身来达到完美的。
第四节功能教育
功能教育是环境对成长着的一代人的无意识地、无心地产生的一种塑造作用。环境的塑造更强调的是团体对进入团体的人的一种影响。但是斯普兰格尔提出环境对人的塑造是双向的，好的环境塑造作用是良好的，不好的环境塑造作用是不良的。教育就是要将环境中的不良作用想办法消除掉。
虽然功能教育有缺陷，但是它对教育学是有极其重要作用的。
2.人可能已经到极限了，但依然坚持着，你以为他精力充沛，其实他只是不想放下肩上的那份责任，拼命在挣扎。爱人已经极其疲惫了，感冒流感症状很明显，但依然坚持着，很担心他，劝他晚自主不用去，家里躺一躺，但没听，理解他是怎么想的。我自己其实也是这样的人。一直有这样的意识人只有保护好自己的身体，身体健康才可能真得走得远。更关键的是，我们应该把最好的精力，把健康的身体留给最重要的事情。这时候就需要取舍，什么都要做，这是不可能的，能够拿起奥卡姆剃刀果断剔除掉。断舍离三个字说起来太容易，做起来太难了。
3. 梳理《教什么知识》11章，昨天第一节读完一遍感觉啥都没留下，今天开始在希沃白板上进行知识梳理，在梳理的过程中有了一点感觉。小龙给布置的任务是今天要提出问题，还没有办法对整个一节提出问题，提问题比梳理更难，只能对前两部分梳理提出四个问题：
①从社会知识学的角度来看知识和价值的关系是怎样的？
②为什么说知识和价值是内在的、必然的和丰富的。
③如何理解知识都是有价值的和客观的？
④.为什么说思维的方向比方法更重要？方向与方法之间的关系是什么？
4.准备系统做一次自然地理的知识梳理。
5.建了2023读书会群，拉报名老师入群，并再次确认。反复确认只是希望大家明确自己真的明白自己想要做什么。
感谢所有信任我的同伴们，不厌其烦地接受我一次次地追问。
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