新课标的很多地方都强调了表达，表达分为那口头表达和书面表达。在新课标的总目标中说到“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺的表达自己的见闻体验和想法。”由此可见新课标更注重表达的实用性和时代性。它强化课程的综合性和实践性，推动育人方针的变革，着力发展学生的核心素养，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展要求。增强课程的适应性，坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化，科学技术进步的新成果，更新课程内容体现了课程的时代性。
新课标对不同学段学生的表达要求是分层次递进式的。我们首先看口头表达的要求。在低等段中，它要求学生学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事，看影视作品能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整的讲述小故事，能简单讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈态度自然大方有礼貌，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。在中段，他要求学生要乐于用口头或书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心，能用普通话交谈，学会认真倾听，听说话时能把握主要内容，并能简要转述，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事，力求具体生动能，主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌的请教回应。在高段，新课标对表达的要求是听人说话，认真、耐心，能抓住要点，并能简要的转述，乐于表达，与人交流，能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明语言。表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合稍作准备，做简单的发言。
这是对口头表达的要求，它的每个阶段不是层次分明，而是要螺旋式交替上升。根据学生的程度，把对学生表达能力的培养落实在教学中。
我们再看新课标对书面表达的要求。对低段的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。对中段的要求是，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。对高段的要求是懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。珍视个人真实个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文。内容具体感情真挚，能根据内容表达的需要分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
在这里面我们不难看出，新课程标准里面。清楚的告诉我们，语文在对学生表达的教育方面应该教什么？语文的课程标准基本上打破所谓的工具性、人文性的争论，从语文知识的教育转向语文能力的培养，再转入核心素养的培养，核心素养培养又主要体现在对学生表达能力的培养。
培养学生表达自信心，激发学生表达兴趣，注重学生个性发展，我努力去做创意表达，也是这个目的。
边学边实践，路是走出来的。
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