班主任的管理秘籍——接纳和客观

班主任的管理秘籍——接纳和客观

小刘，个子高身体瘦弱，学习成绩特别差。记忆力和理解力好，却不愿意动手写字。没有事情可干，只好在班里做出各种捣乱的事情。

一

“我们班又查出了一部手机，是你们班小刘到买的。据学生反映，小刘给其他班的同学一直在倒卖手机。”

“你们班的小刘把手机租给我们的小薛。小薛弄坏了手机，小刘让小薛赔偿。小薛从伙食费里面扣了几周，家长知道了，让我们之间协商处理这些事情。”

“小刘把手机带到宿舍，晚上等到老师走后，他就把手机给其他的同学玩。几乎每一天晚上，大家都玩到凌晨。孩子现在迷上了手机游戏，还是把小刘和大家分开吧。”

“小刘上课不听课，每一节课都在睡觉，让人看到就是扫兴，这是怎么回事？”

……

几乎每一天，小刘的问题都会从各个反面反馈过来。每一次小刘都会诚恳的认错，都会保证下一次不再犯这样的错误，会认真读书。每一次保证，每一次都在出现同样的错误。每一次都会给小刘苦口婆心的讲述着认真学习的好处，都在讲述着遵守纪律，不要打扰别人的美德。每一次都会告诉小刘，你不要学习，至少面子上装一下，不要让老师感到你的躺平。每一次都会告诉小刘，不要把手机带入学校，不要做一个损友……所有的这些都是对于小刘没有任何的意义。他依旧是那样的样子，唯独让作为班主任的我感到疲惫不堪。他的存在让班级的管理显得非常混乱，让老师们对于班级的评价更加的不客观。老师们看到小刘的错误，就片面的认为是整个班级都是这样的。面对小刘的这种错误，不知道该如何的处理？唯一的办法就是让小刘单独的坐在一起，紧盯不让他再一次的犯错误。

二

在小刘的所有错误的处理着，一直存在着一个错误的做法——试图改变小刘的这些错误，没有从内心真正的接纳小刘成绩和行为比较差的事实。小刘的这些错误的处理一直隐含着小刘和其他的同学一样，需要遵守班级的所有的纪律，需要和其他同学一样努力认真的学习。事实上，小刘学习习惯差，行为习惯和处事习惯也差。这是事实，却没有真正的接纳这种客观存在的时候，而是以心中臆想的状态去处理他的所有的事情。每一次事情的处理，表面上是老师的认真负责，绝对为着孩子好。效果是一次不如一次。真正的原因在于没有接纳他的客观表象。

面对小刘的这种学习和行为差的客观事实，必须接受，然后才能够想办法改变。这种改变不是去改变他学习差和行为差这种状况，而是允许这种状况存在。更不是和这种客观存在的无法短时间无法改变的现象纠缠，而是选择建设性的改变。不要纠结于他倒卖手机的问题，不要纠结于他课堂上睡觉，不要纠结于和其他同学事情，而是从能够改变的事情一点点的去改变。让他坚持一天不要课堂上睡觉，一周，两周……让他试着写一道题，试着写一次作业，试着听一节课……