随着年龄的增长，中学生的自主性和自我意识就会逐渐凸显出来，他们渴望能按照自己的想法去学习，了解这个世界。所以，对于喜欢的课程，会表现出较强的求知欲；而不喜欢的课程，则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢，再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
偏科固然有能力结构问题，更主要的是被心理因素强化。一开始，孩子出于本能对熟悉的知识是感兴趣的，而疏远那些不怎么熟悉的知识，但是到了考试时这种疏远便给你颜色看，成绩显然会比较差。于是父母就会来检查、指责甚至辱骂，而孩子就讨厌、生气或者自责。这样的事情发生多了，孩子就对不喜欢、没有感觉的课程产生心理阻抗。
这种阻抗既有能力上的，自己确实不喜欢、不投入、回避它，但是更多的是心理上的。自己会觉得这是麻烦，父母和老师因此而批评自己，自己也找不到学习的感觉，心理上也因为焦虑而产生负面暗示：自己是学不好这门课了……或者，自己对父母和某任课老师不满，以此作为对抗的手段。或者因为自己很寂寞，希望以此作为引起师长关注的事件，认为偏科显示孩子有“特质”。
父母要正视、肯定孩子在弱势科目上的点滴进步（如课堂发言、读书笔记等），引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的学习。要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习的兴趣和信心。
我是胡晓莉一个5岁女宝贝的宝妈，坚持每天一篇文章、坚持学习、做中国家庭教育、儿童教育、儿童阅读的传播者，帮助10+万家庭解决教育问题。
希望通过我的努力帮助影响更多的父母，关注儿童教育，建立正确的儿童教育观，成为成长型父母，培养优秀子女，拥有幸福家庭，让孩子拥有健康幸福的人生。
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