布局•操作——综合实践的科技之美

        综合实践活动已经在我校开展一年有余。印象肃南、祁连山野生动植物资源科技实践活动、民族文化传承、科技活动四项综合实践活动是我校的主打项目，分别对应小学、初中、双语兴趣小组和科技兴趣小组开展活动。综合实践活动的主要方式是参与实践开展活动，并使学生喜闻乐见，只有在这样的基础上才能总结、反思，并逐步推进、提高。

                            设计之美

        思想出现在行动之前，正如闪电出现在雷霆之前。思想的火花通过激烈碰撞，凝成设计思想，科学的构图便也呼之欲出了。

布局•操作——综合实践的科技之美

                              动手之美

        爱玩是孩子们的天性。“做中学”是2001年国家启动的科学教育改革项目的简称，国际上统称为“探究式科学教育”，目的是让孩子们爱上学习。

布局•操作——综合实践的科技之美

                            反思之美

        从来没有一项科技发明是一次成型的，反思改进是最好的学习过程。爱迪生经过1001次实验,成功发明了电灯。有人说爱迪生失败了1000次，爱迪生却说我只不过是进行了1000次不成功的试验。爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后,制定了详细的试验计划,分别在两方面进行试验：一是分类试验1600多种不同耐热的材料；二是改进抽空设备,使灯泡有高真空度。他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究。可见，科学研究有反思之美。

布局•操作——综合实践的科技之美

                              发现之美

        研究者认为，我们大多数中国人脑中所想的心目中所说的科学，指的是科技而不是科学，偏重于技术方面和应用方面，没有应用的东西就不算科学，这就大错而特错了。普遍认为，科学的源渊在古希腊而不是古代的中国。殴几里德创立了几何学，完成了数学史上的光辉著作《几何原本》。有一次，他的学生问殴几里德：“老师，你教我们这些有什么用呢？”一向脾气很好的殴几里德勃然大怒，“我怎么会教你有用的东西呢？我教你的就是没用的东西！”在殴几里德眼里，有用的那是技术，没用的才是科学。无论多么的不切实际天马行空，发现才是最重要的。

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