一直想做个有效上好习题课的课题，因为偷懒，迟迟未动笔。上次考试刚好考到了，最近新课教授结束，也将面临大量的习题课，索性先对自己之前的理解做一下梳理。
缘起：
习题课是高中重要的一种课型，高中学生一半以上的时间都在做题，题海战术为之证明，老师也往往话费大量时间精力讲题。就是这样高中教学的常态和重心，投入多，产量却不尽如人意。因而你很容易听到老师抱怨“我讲了五六遍了，学生居然又做错了”“变了一个条件，学生都不会了”“今天上课真没劲，我讲了一节，快累死了，学生没有一点反应，有几个还睡着了”。习题课枯燥乏味，效率低下已经是不成文的认知。如何提高习题课的趣味性，促进学生的参与度从而提升效率呢？
现状：
目前老师习题课的上法主要有以下几种：
1.从开始上课讲到结束，不问学生需求，根据自己理解和经验一道题一道题详细讲解，或者老师提前选择错误率高的和学生提出要求的习题挨个讲解，配有板书。这种貌似落后原始的做法其实大量存在，而随堂课尤为突出。
2.课前统计正答率，课上呈现出错率高的习题组织小组合作讨论，最后确认较少的需要讲解习题。一般学生讨论费时且最后遗留问题较多，大多时间老师又回到上述第一种情况。
3.课前把相关考点整理成学案，进行检测，上课针对典型错题展开讲解，同时找到同类型习题或者改变条件进行变式训练。最后题型考点归类，并总结对应解题方法。这种模式一般有人听课时才会使用，课前准备任务重，时间紧，平时上课老师一般不用采用。
4.课前老师选好学生，指导他们课下准备，上课由这些指定学生讲解。这种模式会花费更多课时，指定的学生理解一般比较深刻。
析因：
习题课大多目的是希望学生会做题，所以告知学生解题过程，再加上大量训练，从而形成同类型习题的解题惯性是很多老师潜意识的认知。
学生做了多年习题，对做题解题并没有多大热情。（原因有待我深入思考，这里提到的仅仅是表面，通过现在梳理，我发现了自己对习题课低效的原因模糊不清）
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