最近读《教育的本质》，读到了一个词“平庸之恶”，不懂意思，做了标记。随着阅读的深入，对这个词的理解越来越接地气。
问了deep seek，不得不说这个AI特别负责任，他输出了一大片，不断的揣摩你的意思。最后用黑体字，给你标注什么叫平庸之恶。与百度比起来，他稍微有点啰嗦，甚至有点婆婆妈妈，但多维的解读，常常让你豁然开朗。
Deep seek这样解释：
“平庸之恶”（The Banality of Evil）是由犹太裔政治思想家汉娜·阿伦特提出的哲学概念。她在1961年观察纳粹战犯阿道夫·艾希曼的审判后，于著作《艾希曼在耶路撒冷》中提出这一理论。阿伦特认为，艾希曼并非传统意义上的“恶魔”，而是一个缺乏独立思考、盲目服从权威的普通人。这种“恶”并非源于极端的邪恶动机，而是来自对责任的逃避、对命令的无条件服从以及对个人道德判断的放弃。
平庸之恶的典型表现是个人在意识形态或体制压力下，放弃批判性思考，成为机械执行命令的工具。例如纳粹时期的普通民众参与集中营管理，对犹太人施以暴力。或赵高“指鹿为马”时群臣的附和。自己参与或协助了邪恶的行为，还不自知？
对deep seek解释提炼一下，平庸之恶，就是一个普通人，本身不是坏人，但他没有独立思考能力，缺少批判性的思维，不想承担责任，不想与周围人不一样而被孤立，所以顺大流，随声附和，做出了伤害别人的恶事。
战争年代，平庸之恶很多，那个向载满战俘的船开炮的美国人，他只是一个操作员，执行命令，向日本的船开炮，导致里斯本丸沉没，大部分战俘死亡。直到方励导演要拍这部纪录片，采访这个人时，告诉他他当年开炮射中的，是一艘装满了战俘的货船，大部分人因为他的炮击而死亡，这人表示自己也不知道，只是在执行命令，听到这样的消息，他也很难过。这就是典型的平庸之恶。
文革时，那些青年小将，受到鼓动，通过各种方法凌辱折磨那些教授们，这些小将们，就是缺乏独立思考能力，所以干出了让他们一辈子都很懊悔的事情。这也是平庸之恶。
作者所说的平庸之恶，是学校里的一种现象。一些老师为了提高学生的成绩，为了个人的声誉，大量的布置作业，这些作业没有经过精挑细选，孩子们为了完成作业，消耗很多的时间，精力，熬夜写作业是常事，所以孩子们对写作业非常抵触，对学习的热情逐渐的消减，甚至出现抗拒、厌学的现象。最重要的是孩子能投入这么多时间精力，学习的效果也不容乐观，在学习上丧失了信心。
作者认为，这样的老师，没有很好的专业素养，也没有设身处地的为孩子们着想，没有想办法激发孩子们学习的积极性，用最原始的办法抓成绩，这样做效果不好，他也不会反思改进，缺少学习能力，缺少批判性思考能力，只是在盲目的跟从。他本身不是坏人，但他做的事情，伤害了孩子学习的热情。这就是教育中的平庸之恶。
网络上这样的事情也很多，一个孩子寻亲成功，被网暴，结果这个孩子承受不了这么大的压力而自尽。那些参与者，吃瓜群众，可能当时只是随声附和，估计大多数人没有想致这个孩子于死地，但每个人言论的叠加，成为汹涌之势，最终让一个鲜活的生命消失。这些随身附和者，没有独立思考，只是人云亦云，这就是平庸之恶。
看来平庸之恶，涉及的面还挺广。怎么样避免成为这样的人。不断的学习，不断的沉淀，不断的提升。让自己拥有了独特的思考能力，有自己的判断能力，遇到事情不跟风，不盲从，为自己的说的话，做的事，负起责任。
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