“我想买蛋糕”

  早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，鑫航和佳佳来的比较早，他们选择了小餐厅，佳佳扮演了一位客人，要到小餐厅吃饭，于是兴致勃勃地拿了钱打算去。鑫航（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你吃什么呀？”佳佳：“我想买点蛋糕。”鑫航：“你要几个呢？”佳佳：“我要4个吧。”厨师忙活了一阵之后蛋糕做了出来，佳佳马上问道“多少钱呢？”鑫航犹豫了下回答：“ 800块！”佳佳一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。“行的，我说800块就是800块。”佳佳一本正经地回答说。“不行不行，太贵了！”“行的，就是800块。”……“你怎么随便要价啊……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。

  教师以顾客身份介入游戏，“我也吃蛋糕可以吗？”“可以，请问你要几个呢？”服务员鑫航不再理会之前的顾客，来招待新顾客。“我也要4个，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要800元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。服务员鑫航马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与佳佳沟通，“你买蛋糕是给谁的呀？”佳佳急忙说：“我是买给我哥哥的，他可喜欢吃蛋糕了。”“真是位关心家人的小朋友啊。”老师努力调整佳佳的心情，“那么你有没有把你买蛋糕的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”佳佳显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我哥哥吃的，我想作为礼物送给他的，你可以便宜一点吗？”服务员看看佳佳，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时佳佳脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。

  游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“800元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做客人的工作。而如果集体的经验都认为“800元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。