春雨如贵客，一到便繁华。新春伊始，沐浴着违的春雨，我们齐聚实验二中，在教研员张争艳老师的带领下，再次研读教材，把握方向；分析试题，共商教学方法，同寻教学思路，力求最完美的教学过程。
培训中，我们首先观聆听了张争艳老师做《基于实际问题的酸碱盐教学策略探讨》专题讲座。张老师为我们梳理了酸碱盐知识网络，并从“研析课标要求、明晰中考规律、洞悉学生漏洞、精准筹划复习、复习策略探讨”五个方面，为我们本期的酸碱盐教学、复习备考指明方向，传递最新的教学方法和理念！接着，五亩一中的车倩静老师以《研析期末试题 探寻教学对策》为题，从学生答题情况及存在问题、下阶段教学建议措施等方面对上期期末化学试题进行了分析。
培训后，我深受启发，知行合一，才能提升。在酸碱盐教学中要精准筹划复习，不同复习阶段的复习要求不同：例如第一阶段完成第11单元的新授课学习，夯实基础是点拨、谨慎拓展；第二阶段酸碱盐的单元复习，再夯基础、纵向关联、构建网络突破框图推断题；第三阶段实验探究复习与酸碱盐有关的实验方法的整理和运用，形成酸碱盐探究的解题思维模型。要循序渐进，不能拔高要求，导致学生厌学。
同时，要洞悉学生漏洞，学生经常出现的学习障碍有：前期的基础知识掌握不牢，化合价、化学是质量守恒定律，、溶液等；其次，对酸碱盐不能从多角度进行辨析组成、名称、俗名、用途；3，对酸碱盐知识的掌握呈碎片化特点，酸碱盐的化学性质不能应用到物质间的转化关系，不能将酸碱盐知识灵活准确的迁移到实际问题的解决过程中去。
针对学生出现的问题在复习策略方面，首先，多种形式夯实基础：一课堂小测。将必考的化学方程式、化学用语，变换方式如，铵态氮肥避免与碱性物质混合使用的原因、有故一种固体和二氧化碳生成的分解反应。，每日，每周至少听写验收过关三次。游戏竞争，如挑战眼力、刮刮乐等。多种形式构建网络图。利用实验激发兴趣。规范思维。
其次从离子角度掌握酸碱盐知识。首先，从离子角度将酸碱盐进行分类，可以加深学生对酸碱盐进行区分。其次理解复分解反应，可以知道复分解反应的前提是在溶液中进行，实质是反应后溶液中离子的浓度减少，而离子浓度减少的途径是生成气体或水或沉淀，所以复分解反应发生的条件是，有气体或水或沉淀产生。还可以从离子角度，完成酸碱盐间的转化、检验、除杂。
再次，基于时真实情景搭建思维模型。明确与问题相关的物质，书里所含离子，明确与问题对应的实验方案，制备检验除杂。
作为学科主任、和备课组长，要继续研读深度学习、学科素养等相关书籍，每周写一篇基于核心素养下的课堂教学设计，每月写一篇基于教—学—评一体化的专题复习课例研究。同时，组织好每周组内公开课，并优化提炼出核心素养下化学基本课型模式。为未来而教、为未来而学。相信新学期的教学中，对照课标、解析与检测，研读教材，再次重温培训内容，我一定会得到更多的收获。
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