六下二单元语文要素:“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”的落实，由《鲁滨逊漂流记》和写作指导完成。
《鲁滨逊漂流记》课后第一题“默读作品梗概，用小标题的形式概括鲁滨逊流落荒岛时发生的几件事”。写作要求:“对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。”都是在指向于这一语文要素。
展开写作之前，要借助《鲁滨逊漂流记》这个例子，搞清楚两个概念:什么是梗概？梗概的语言有什么特色？
一、什么是梗概
梗概，也就是一本书的简要内容，目的只在于向别人介绍这一本书，一般不需要对人物形象等加以评述，这一点不同于读后感。也可以对书中人物的思想、品质进行概括交待，让人明白好在哪里。
二、梗概的语言特色
简洁明了，重点突出。按顺序如实反映，不加评判不加态度。这样的语言风格，像转述句，听到什么转述什么，不涉及具体的人物语言和心理活动。只是比转述简单。
三、以课本为例
《鲁滨逊漂流记》前面是梗概，后面是节选，我准备要求学生对比阅读，发现二者的区别。
节选对应了梗概中的“流落荒岛”情节，语言对比。
梗概中这句:
他又累又饿，心里想:流落到这种地方，怎样活下去呢？
原文没有直接对应的段落或句子，但处处都在表达这样的境遇。
我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中。也许这种生活在世界上是前所未有的，但我必须接受这种生活，并一天一天过下去。
在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子，笔和墨水，我将无法估算日子。甚至分不清休息日和工作日。
尽管我收留了这么多东西，还是缺少许多……没有工具，干什么都困难重重，我几乎花了一年功夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。
这些都是具体的困难，以及鲁滨逊是想到什么方法克服了这些困难的，在对比当中发现梗概语言特点:高度概括。
另外还有不加评判的态度、保留情节主干、不改变中心，不改变顺序，不改变情节等原则，也要在《鲁滨逊漂流记》这篇例文中发现。
后记:
今天听校长要求中一条，要时刻注意自己的言行，忽然就想到这句话了:“牢骚太盛防肠断”。
的确，我还是会发牢骚，甚至发泄情绪，尤其上学期，情绪竟崩了一次，发了许多牢骚。不过以我现在的心境，再回过头去看，那都不算什么。人生只有经历才能成长。站的高了，自然就不在乎，不惧怕了。这个高，是人生境界的高，与别的无关。
修行，在不断犯错中完善自己的人生。是的，我很好，是的，我值得被爱！
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