骆琳老师执教的这堂课落落大方，娓娓道来，给我们提供了诗歌鉴赏的范本。聚焦炼字，一课一得，本课有许多的闪光点，值得我借鉴学习。
首先，教师教学语言精妙，古韵典雅。无论是开篇的导入语，还是串联的过渡语，以及对学生的激励评价语，都是引经据典，妙语连珠，让人如沐春风。
其次，教学课件制作精美，古色古香。张张课件与所讲内容紧密相连，色彩鲜明，字体适中，让人赏心悦目。教学时间安排精准，不疾不徐，恰到好处。板书设计美观精简，重难点突出，让学生一目了然。训练例题典型精巧，链接中考，规范答题。最后拓展的炼“空”字的五道例题，让人眼前一亮，非常新颖。
最后，教学环节设计精炼，层层深入。本课按照“何为炼字——炼什么字——怎么炼字——炼字训练”的思路有条不紊地开展，重点突出，水到渠成，尤其是炼字的方法总结极为凝练，让学生有法可依，提供教学支架，降低了难度，并结合题目加以训练，从而突破了教学难点。
这堂课可能看起来中规中矩，但非常扎实，稳步推进，目标明确，为中考服务，功夫在课外，可见骆老师投入了极多心血来备课。下面再说说个人一些不成熟的见解，首先，在“炼什么字”部分，重点是炼字的常见词性，说明炼字的作用这部分是否与后面有所重复，能否换成让学生自己举出其它诗词的炼字。因为很多学生不一定清楚词性，但他会找关键字词。其次，小试身手的一字之师的事例，放在炼字的词性后面不太合适，可以放在开头做导入，或者删掉，可将时间更多匀给后面的重点环节。另外，九年级的课堂氛围不是太活跃，炼字本来难度有些大，所以大多时候都是老师点人回答。这种情况下，老师也有些许着急和紧张，学生回答有些错误没发现。如学生在答“见”和“望”字的区别时，应该是看见南山，而不是看见菊花。所以，以从容不迫的心态应对课堂的各种情况是我们共同努力的方向。
总体而言，这堂课平凡中显不凡，寻常中见奇崛，扎扎实实，以学生为中心，让真正其掌握相关的能力和技巧，我觉得是一堂比较成功且成熟的复习课，我们都可以借鉴。
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