数一数课后反思0907

数一数课后反思0907

准备课数一数，核心问题：教会学生怎样正确数数。

这里的关键词：教会、怎样正确、数数

教会：有三种学生：①老师不教已经会了；②老师教了就学会了；③老师教了还不会的。

那些学生还不会数数，所以要老师教，这就要求老师分层教学，在教学设计中考虑到不同层次的学生，减少第三类学生的数量。

那为什么学生数数中会出现什么问题呢？老师是否可以针对学生存在的问题展开教学，这样教学效率会更好。

所以要思考怎么教，才能教会的问题了！课堂上一定要多关注后面两种学生！

怎样正确：物体的数量情况很多。

从物体数量多少来分：较少的，较多的，学生在较多的时候容易出错。数量多少学生才容易出错呢？

从物体摆放情况分：有序摆放和无序摆放。

从以上可以看出，数量较多，无序摆放的时候是易错点。数的结果正确，反证数的方法正确。

所以课堂时间安排更多花在“数量较多，无序摆放”的情况，并以此检测学生是否正确掌握方法。

数数：数数情况有二：一数，二结果。

数数有什么方法：总的来说就是有序地数。怎么有序？

①一一对应点着数的方法，借助手指或笔头点着数。

②从左往右，从上往下有序的数

③边数边做标记，边数边写数

数数方法那么多，通用的教授方法是：点着数，边写边数。

反思自己课堂：

从1到10一个个数，一项一项列举，学生太积极了，有太多要说的了，停留在表面积极，缺少深度思考。

期间还穿插左、右的复习，也耗费太多时间，只数到数量是7就下课了，两个班级都拖堂了！最后加分还出现雷舒心同学没加到她们小组哭了的！

“数量较多，无序摆放”根本没讲到！可以说整节课没重点没难点浪费了大好时间！更没关注、留意、发现各层次学生的情况，只是表面上让学生说出了自己的发现，停留在原有知识层面，没有得到认知提升！

真的需要独立备课，把上课流程手写一遍，边写边思考课堂可能出现的情况，自己的设计意图！