今天上午强撑着上课、听课、改作业、开会、集合练长跑、上课、送路队。中午倒下了，吃不了饭，抬不起头，直不起腰，睡了两个多小时才缓过劲儿来。
下午前两节没课，让同事帮忙签个到，卧床休息逃了一会儿懒。上课、改作业、送队、打扫卫生，陪儿练球，买饭、送儿去俱乐部打球，按洗衣机，接孩，打扫卫生，一看时间，11：46了，家才收拾一半，好累啊，到点儿了日更吧，才发现停更5天了，13号就没有日更，哎，急死个人，论坛忙晕了，那天没四更？真想不起来了，忙忙叨叨，充值复活，还没有有复活过来，24元才刚充上，过零点了，成30了，哎，屋漏偏逢连夜雨，心疼着复活了。老干备课的讲座没来得及听，拿来智静老师的笔记补补课吧。
附
智静老师的《跟着老干学备课》
晚上跟着老干学习大概念背景下的单元主题备课。今天晚上主备的是三年级下册第五单元习作单元。
经过近两个学期的跟老干学备课，总结出老干备课的以下几个思路：
第一，提炼大概念。老干认为：语文教材中的大概念可以是主题的，也可以是语文学习方法、策略的。每一单元的大概念都隐藏在或者就是单元语文第一或第二要素。
第二，对大概念进行进一步解释，阐明。对于学习者而言，单单提炼出大概念还不够，还应当对大概念进行具体解释。比如，今天晚上的大概念是“想象”，针对“想象”这个大概念，干老师从“想象”的汉字意义到康德的定义，再到他自己的概括总结，最终给出了想象如下的定义：想象从内容上看，分为无中生有式、心想事成式、颠覆规则式；从想象的审美角度提出优美式想象和崇高式想象；从想象的形式上分为复制式想象和创造型想象。
为什么要对概念进行如此细致的解释和分类。因为编者在编写每一个单元的时候，都是依据大概念进行组材的，如果不能拆解概念，就不能挖掘出每篇文章背后的训练意图，让学生的知识学习由点连成面。因此，从去年到现在，干老师的单元备课都是从解析大概念入手的。
第三，用自己提炼出的大概念与“交流平台”中的内容相照应，再次确认或者修订大概念，形成单元重要学习目标。
比如，今晚三年级下册第五单元的大概念，在经过干老师的整理后，就变成了“”。
第四，从课文内容出发，从经典、典型、用件、材料四个部分对课文进行逐一分析，分析过程中始终紧扣课后习题凸显的大概念训练点，进行重点指导，提出自己的备课思路。
第五，对习作的表现性任务进行与大概念匹配的分析。如果习作不能形成对大概念的迁移运用，干老师就会进行适当调整。
总之，干老师的课堂是始终围绕大概念，学习大概念，落实大概念的。这样的学习如果一线教师能领会，将受益匪浅。
为自己写一首小诗
你应忠于你自己
真实的内心，清醒的觉知，
勇敢的选择，无悔的担当。
去活成自己喜欢的样子，
有神有态，有情有趣也有爱
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