这一课马老师首先再次强调了读写绘的核心：以儿童哲学为远方的思维力；以故事模型为核心的阅读力；以写绘作品为主导的表现力。复习了上一节的大概内容，强调绘本、故事、儿歌是学前及一二年级生命特定阶段的最佳营养；写绘作品是生命特定阶段的完美讲述。
接着讲了本节课的重点就是结合案例《小真的长头发》来讲如何开展读写绘。
一是明确读写绘基本操作步骤。
读：绘本、诗歌、电影、故事、童书、生活
写绘：模仿与续写、创作、绘画作文与绘画日记
交流（听儿童讲述作品）、展示、编织
档案，历史。
二是让我们了解这次案例的绘本故事内容。《小真的长头发》主要讲了一个小姑娘小真在一个午后的下午，约了两个小伙伴小美与小叶在家里喝下午茶，首先是两个小女孩讲她们的长头发可以长得很长，可以长到盖过腰，并且显得特别的得意。而小真是短头发，她一开始显得有点难过，但是她马上就说：这有什么，我的头发可以长得好长好长好长好——长哟。一下子就把注意力吸引到自己身上，然后她就展开了她丰富的想象力，说她的头发可以从桥上伸到河里去钓鱼；可以套在牛角上拉牛；可以卷在身上当被子盖；可以当妈妈的晾衣杆。这更加让另外两个女孩听得特别神往。接着她们提出怎么洗头，小真又想象她的头发泡沫像冰淇凌，她十小妹妹帮她梳头发。接着她们又提出平时如何打理这个长头发，小真又想像把她的头发烫成小树林，吸引了各种动物，最后是三个小朋友手拉手离开的背影，特别开心和谐，小真是站在中间的位置的。画外音：小真的头发快点儿长长就好了。书的封底是小真倒挂在树上，长长的头发垂下来，小狗想顺着头发爬上去。
[if !supportLists]三、[endif]课堂读写绘的步骤
1.边读边猜。马老师设计了这几个问题：一是在开头“她是小真，她开开心心地摆好了三把椅子，准备了一盘点心，还有美味的果汁，她要做什么呢？”二是小真遇到交往难题时“小真啊小真，你没有小美和小叶那样的长头发，当你的好朋友在你面前炫耀自己的长头发时，你会怎么想？又会怎么做呢？”三是在讲了小真想象她的长头发那么多用处后“小真还用她的长发头发做什么呢？请你继续讲给小美和小叶听吧。”这一条也是让孩子们重点写绘的地方。
2.自居朗读。这一遍主要是师生合作读，目的是让学生更有代入感，当成自己就是小真，经历这个事情，在读的过程中同时也是为孩子写绘打基础，感受作者的语言表达，入情入境的朗读可以不自觉的内化为学生的语言。所以教师要把课件上的文字设计好不同的颜色，比如只要是与小真有关的内容为绿色，由学生读，其余为白色，老师读。
3.学生写绘。根据第一次的边讲边猜，再加上入情入境的朗读自居，在这个基础上让学生把自己的思考写绘下来，就没有什么难度了。
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