我想让孩子住校！

今天 ，又接到一位家长的电话，气愤又无奈地说：“提前跟孩子都说好了，小学一年级就住校。结果，每次上学都是一场恶战，机关算尽，斗智斗勇，拳打脚踢，哭喊纠缠。现在实在是精疲力竭，该怎么办啊？”答案很简单“转为走读。”然后，对方就很疑惑地问“老二要出生，带孩子没人手，很多孩子都可以住校啊，他为什么不行？几岁住校合适呢？”

讲几个我听到见到过的寄宿例子。

第一个是俺爹。

今年七十八，六十年代中期的大学生，在当年的村子里独一无二。只要听说有人想让孩子高中以前住校，老人就会深情地讲述自己的痛苦经历。

那时候村里没中学，只能到县里上，二十里的路，带点吃的住在学校。天天想家，第一次回家时看到家里小八岁的弟弟，立刻就哭了，怎么也不肯再去上学。当然，后来还是又去了，也上了大学，成了城里人。经常叮嘱我们的是，“那谁一个人在外面，你们没事儿都多跟他（她）联系下！”离家的孤单成了永不磨灭的印记。

第二个是多年以前的一位来访者。

来的时候是小学生，从一年级住校，求助原因是在学校上课走神儿，在家里不怎么说话。家长愿意转为走读，但孩子坚持住校。第一次咨询即有明显效果，一阶段后顺利结束。

其实原因很简单，不专心是因为缺少学习方法；不和大人交流是因为不太会交流。经过专项的注意力训练，加上咨询师的方法指导，很快孩子就受到了老师表扬。在交流方面确实用了更长的时间，一边在咨询室里的示范和陪伴，一边也对家长进行指导，最终家庭找到了较好的沟通方式。

这两个例子说明如下问题：

一，太小的孩子不适宜寄宿，情感分离是一个问题，语言交流和学习方面的指导也更需要家庭这样的小单元，而不是几十个人的大班级。

二，从结果来看，并不是寄宿的小孩子将来一定要出大问题，因为这个重大决定之外还有很多因素会影响到他。

三，如果要寄宿，提前做好心理和环境准备，并且随时准备调整方案。

比如，知道有分离问题，可以由短而长地先逐渐离开些时日，减少孩子的敏感度；认真寻找合适的寄宿学校，将可能的危害降到最低；孩子的学业和在校情况要主动积极了解，既便于引导，也通过亲子的沟通传递家长的关心和提高孩子的表达能力。一旦真地不能适应，家长要尽快做相应处理。

最重要的一点是，家长想让孩子住校，目的是什么？

象前面说的这位妈妈妈是因为现实生活的实际困难，还有的是因为工作忙想省点精力，也有想锻炼孩子独立生活能力的。搞清楚目的之后，秉持解决一个问题至少有三种方法的理念，大人们尝试去寻找更适合孩子以及整个家庭的解决办法，而不是先把自己这头儿占住，必须用我们喜欢的方式达到目的，然后单方面要求心智不完全成熟的孩子适应和配合。