7月20日 王清凤、周

【戏剧如何融入语文课堂当中】

7月20日 王清凤、周

以《红门》曹文轩美文名师导读为例

整本书怎么带戏剧

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自主学习

自主研究

自主发前提：不能让孩子完全自主，需要老师的组织引导和激发

课堂活起来,动起来，身体和脑袋

一———————————————

1.戏剧与文学

2.戏剧教学模式介绍

3.教学实践

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你对戏剧教学的印象？

（1.语文课堂——戏剧不能成为主场）

时间、人数、课堂难以管理

不是以演出为取向，而是教师和学生互动的教学。目的是强化教学效果，让孩子对语文感兴趣。

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老师：引导者、提问者、评估者

孩子：读者（重要）、诠释者、表演者、

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带着学生走入课堂，再走出课堂

强调多次阅读，教材须有深度

课堂活动贵精不贵多

提问内容以及方法，

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独白、提问角色、朗读剧场、作者多重声音、座谈会、定格、

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提取信息、定格、提问追踪

（杜小康上厕所）

少两张

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呈现人物内心的冲突，重点在于抓住道德两难处。

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排成两排，表达观点，应该？不应该？

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少一张

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写独白、表达独白（个人表达）

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要给他鼓励。可是没那么容易送到。

男生坐在椅子上，椅子下面有盒子，让孩子想尽办法送过来。

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文化中心的演员，演出前，所有人共读剧本。

剧本：改编、理解

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发挥学生思考力。

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激发孩子站在不同的立场去思考。可以试试。

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曹文轩《水下有座城》

老师入戏：开场白【1.以作者的身份介绍作品】结束语【做总结】

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提问角色的好处

提问者和角色在特定的处境中主动思考和感受我。

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1.老师讲授，分享作品，学生达到表面认知。

2.主动思考。

3.培养生命感受。

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热身游戏

1.六种水果 大风吹 吹到就跑开 水果沙拉

2.谁来当鬼 老师们两两一组 多出来的是鬼

3.定格 大步走 组合 树 猫 走动

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《明锣移山》

开火车朗读

提问。

前测：

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以上为传统教学

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戏剧教学（什么认识都没有）

1.读文本

策略一：故事结构（story）

总共八个情节 （绘本的关键图片，图片中显示关键文字）

再准备八张图片，纸质版，根据情节为图片排序。每组选四个人一起商量。

站在自己选定的序号垫子上。

（如有歧义，小组商量）

提问追踪：细节揣测（烟的大小）

王：在这个过程中，在这个揣测的过程中，孩子有学到了什么吗？

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策略二：定格

把某个意念或事件的某个影响呈现出来。

（每个组展现一副图，但是不能出明锣，不能用道具）

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定格之后再运用，以角色身份，就当时心情说出一句对白。

此处出现明锣。

一幅一幅进行提问。

提问明锣：

当智者告诉你用树撞山的时候你在想什么？

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策略四：独白

明锣和妻子搬出大山后

请你以明锣/妻子/智者的身份写一段独白，向大家诉说心中的体会。

（边演边讲）

（自己很享受这个表演）

独白不只是自言自语

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通过听孩子、学生，展现深入思考，个性化的思考。

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智者。

策略五：提问角色 hot seating

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提问角色要抗压能力强。

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台下的观众可以是任何身份，进行提问。

四种不同的方式

（撞山、骂树、献祭、搬家）

智者一开始没有用心思考，后来才想起搬家，带着这个民族走向顺应自然路线。

策略六：座谈会

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主持人、明锣夫妇、聪明人、愚公夫妇、学生

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【座谈会准备稿】

我的身份是：

我的发言稿（一分钟）：

我想向___提问，问题是_______

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座谈会环节

1.主持人

2.嘉宾发言

3.嘉宾互问

4.台下向台上发言

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