常常鼓励家长用发现惊喜的心态来看孩子的学习，所以也经常有家长跟我随时分享惊喜。
这不，镜子同学开心地给我发信息了：
她昨天指着历史书就说It is difficult to read.
指着小故事书就说It is easy to read.
我在想，都这么难了？……
这小丫头八岁，才学习塔牌英语40多天的孩子，就已经学到三级了。这一级别有一些高中阶段重点学习的语法内容，比如说定语从句、虚拟语气、it的各种用法等。学习这么短时间，孩子不仅理解了意思，还在相应的场景里应用输出，这是多大的惊喜啊！
为孩子这么快速输出感到惊喜的同时，我突然想这非常有意义，值得记录下来的。
传统的教学里我们是如何学会It is difficult to read这样的词和句的呢？
我想我们应该会先用中译英的方式先翻译一下difficult 和easy。
difficult 困难 easy容易
然后再分析一下句子成分。于是，我写下了这个句子：
It isdifficult to read.
形式主语 真正的主语
我几乎毫不犹豫地认为这就是it作形式主语的不定式结构。
接下来我想，学完这个句子，我们应该要考核一下的，这样才能复习巩固呀，周测、月考等，以前我总是这样考核学生的，在一线教学十几年，深知这套路。于是我写下了下面的选择题：
1. It is _____ to read. （考核这里应该用形容词形式还是副词形式）
a. difficultly b. difficult.
2. ___ is easy to read. （考核it的用法）
a. It b. This
写到这个this的时候，我突然意识到，这里完全可以用this来替换呀，如果能够用this来替换，那它就不应该理解为形式主语呀？那应该如何理解呢？
就这样，我直接把自己绕进去了。
于是，我决定把这个问题发到高中英语教师交流群去问问同行们。
不出意外地，同行们第一印象这it也是形式主语，然后再细分析，也被绕进来，变得糊涂了。也有老师迅速给出了考点：sth. be + adj + to do.
一个简单的句子，却快速地把老师们给绕晕了，而同样地，在英语课堂上，我们不断地把这样的语法分析和概念教给学生和考学生的。
我们也一定能顺利地把他们绕晕了，最终的结果就是，导致在日常生活中不敢大胆使用这样的句子的。
可是这个小丫头为什么学习了这么短的时间，就能准确地理解了difficult 和easy的意思，还能这合适的情景主动输出，准确应用好整个句子呢？
我们一起来看看她是如何学过来的。
这张图是easy和difficult的首次呈现，句型很简单：This is easy. This is difficult.
这样的场景初次出现这两词，并不足以让人猜测出是什么意思，孩子也许必须乱选一个，错误了，再重新选择而确认了：黑板上书写的场景是easy，看着黑板挠头的是difficult, 抓哑铃的是easy，抓杠的是difficult。具体啥意思？糊涂，心里好糊涂！
接下来又出现四个场景，对比throw a ball（扔球）和throw a suitcase（扔行李箱）, 小孩爬栅栏和大人爬峭壁，这些句子中，除了easy和difficult，其他的词句都是孩子已经学习并理解了的。所有新词的学习，都是这样以旧带新的形式出现。
如果前四个场景还不足以让人明确easy和difficult的意思，到这个四个场景，跳绳和跳高的对比，滑雪橇和攀登雪山的对比，应该就已经可以比较明确了。
再来四个场景应用之后，接下来，就是一个对话场景中去应用了，问：Why didn’t you read the book? 答：Because it was very difficult to read.
看到这里，读者想必能理解，为何这小丫头能够看着历史书就说：It is difficult to read. 看着故事书就说：It is easy to read了。
靠自己在真实情景中领悟过来的，自然能应用了。而且让人惊喜的是，这种应用真的是灵活的应用，而不是直接背诵所学的句子，原样照搬的。
这或许就是我们所说的“英语思维”！
直接对应声音、表达与真实情景之间的关系，无需经过翻译，无需经过语法分析，轻松实现Think in English。
外语学习，本来就有快的路！
塔牌外语，母语式的外语学习，轻松成就英语小达人！
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