文/徐小青
跟着管老师办一学期的《周报》，孩子们的写作热情愈来愈高涨，再经过寒假一个月继续写的沉淀和洗礼，班级36个孩子就如雨后春笋般节节往上长。在语文学习群里，学生每周一定期拍照，上传作文，乐此不疲。周一由小编辑初选公布录用名单，大家都翘首盼望自己“光荣上榜”，等待被录用的消息总是很漫长，被录用时的那股激动令人难忘，就连班级成绩总是最后一名的孩子也悄悄爱上了它，是什么有如此大的吸引力？能将孩子这一写作的萌芽尽情绽放，回顾一学期办《周报》的点滴，我似乎找到了良方。
给予学生“存在感”
班级里的每一位学生都渴望自己被关注，得到老师和同学的肯定，没有一个不希望自己优秀，只要能给予足够的阳光、土壤和雨露。家里摆放在客厅有阳光处的花儿经过精心呵护，总是翠色欲滴。在房间里阴暗的角落容易被我忽略的绿萝带着几片枯枝烂叶。同样的花儿，放在不同处，得到的关注不一样，结果也不尽相同。试想，如果我对阴暗处的绿萝全身心投入，偶尔让它晒晒阳光，撒上水滴，那一定也能美丽如初。细想，花店的花为什么总是娇嫩美丽？归结原因，还是因为各方面的条件具足，得到店主足够的关注。儿童也一样，如嫩芽，如含苞欲放的花骨朵儿，也期待着我们去挖掘，不断促进它成长。
没有什么比办《周报》更容易大面积地带给学生存在感。基础教育究竟是个什么模样？我们应该面向全体学生，关注学生个性成长。在短期内，要想让全体学生都能拥有存在感，最好的方式还是报《周报》，通过一学期的实践证明，这一点让我不容置疑，班级《周报》会形成一股强大的凝聚力，给孩子们提供一个自我言说的平台，让他们用我写我心，自我调控，自我激励，自我内化，慢慢形成一个良性的互动，生与生之间通过《周报》诉说衷肠，借助《周报》生生之间，师生之间心灵交流沟通，文字诉说着每一个人内心真实的世界，文字最有穿透力，写作通往孩子们内心最深处。看到《周报》上发表的文章和小作者的名字，会快速使学生找到强烈的满足感和成就感。
一张小小的《周报》分精华版和升级版，面对不同层次的学生，一次可以录用十五六篇，一半的学生都找到了存在感和自豪感。一学期结束，细细碎碎的高兴事，伤心事随着时间会遗忘，有的学生领到的即便是奖状，虽保留，可那过往的心境一定难以再捕捉，唯独再回过头品读《周报》，你会笑当时的幼稚，笑当时的傻，笑当时的痴，在成人的眼中，儿童的心里总是令你猜不着，摸不透，我们没有读懂儿童，我们才无法走进儿童内心深处。儿童的心门，如果没有打开，我们的教育永远是个过不去的“坎”。
一学期，我班共36人，两个孩子已经发表18篇以上的文章，可以出个人专刊了，三十几名学生至少发表三篇以上，成为了“作文小新苗”，班级里还诞生了十几个“写作小能手”和“班级小作家”，《周报》里的文章不是像试卷中的命题作文那么生硬呆板，学生从生活中自由提炼的材素，记录下自己学习生活中的真实点滴，这样的文章更鲜活灵动，回味起来也很有趣。至少多年以后，不管你看与不看，爱与不爱，《周报》依然还会在那里，童年的味道还会在心头荡漾。这就是《周报》的魅力！
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