1.在《有关智力的基本理论》这一节，本书向我们介绍了传统智力理论、多元智能理论、成功智力理论等，非常经典，对我们有启发。
在传统治理理论中，本书列举了6种理论学说，其中以卡特尔的流体智力和晶体智力理论最为经典。
根据智力的不同功能，将智力划分为流体智力和晶体智力。流体智力基本与文化无关，非言语的心智能力。这种智力受先天遗传因素影响较大，达到高峰后开始随着年龄的增长而减退，比如反应速度、记忆力、计算能力等。流体智力一般是先天的，不大依赖于后天学习。晶体智力应用是从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。这种能力在人的一生中都在增长，比如知识的广度、判断、常识等。晶体智力依赖于后天的学习和经验。
人们在通过解决问题时投入流体智力，而发展晶体智力时，生活中的许多任务，比如数学推理，同时需要流体智力和晶体智力。
当我们读到二者关系时，我们是否还单单地把学习看作是背诵、写字呢？非也非也！
这个理论告诉我们，在指导孩子进行学习的时候，不仅仅有口头背诵、手头书写，还有手头的创作，身临其境地参与等，哪怕是让孩子自由自在地玩耍、无故发呆、经历挫折，对他的成长也都是有帮助的，对他的智力发育也是有效果的。
对于我们的研究要理性地分析，也需要感性地渗入，大胆去推测、归纳这其中可能蕴含的“规律”。
做研究，要勇于、善于提出自己的理念、新的名词、新的说法，不要人云亦云，可以模仿，但也应当积极创新。
2.加德纳的多元智能理论提出人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体—动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智。
这项研究的提出是了不起的，对当下的生活学习也是有很大帮助的。
现在，我们对照表格和经典理论进行反思，自己在培养孩子的时候有兼顾到各个方面吗？自己还有哪些做的不足或者忽略了哪些部分？自己的发展成长，是否长期疏忽了哪一项职能？我们应该用哪些培养方式来促进某项智能的发展？
再学习，再思考，及时消化运用。
有的孩子在幼儿时期玩耍很全面、很经常，那么他的身体素质是好的，他的心智技能发育也是比较完善的。而有的孩子在小小的年龄，被家长经常束缚于室内，缺少室外的运动玩耍，那么他在后期所表现出的专注力、自控力、意志力、学习力等是有所欠缺的。
当意识到这一点，我们就应当及时更正弥补吧！
3.斯滕伯格提出成功智力理论，提出成功的智力是为了完成个人的以及自己在群体的或者文化的目标而去适应环境、改变环境和选择环境。即智力是适应、选择和塑造环境背景所需要的心理能力。
他认为，人的智力是由分析能力、创造能力、实践能力三种能力组成。
这个概念也非常了不起，并且告诉我们，一个孩子是否成功，是否智力高，我们更应当看他的分析和实践能力，而不仅仅是书写和背诵。
读这个理论，刷新了我们的思想，改变了我们的看法，启发了我们的做法。
在新时代培养孩子，我们孩子还会一味地强调读写算吗？我们还会一味地迫使孩子去刷题吗？我们有哪些方法来帮助孩子进行分析、创造和实践呢？我们自己有多少有效的方法来提升自己的成功智力呢？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于经典的理论常读常新、消化运用。
网友评论