发现课堂的问题
学生代替学生学习，老师代替学生学习的情况是研究课题的老师的发现，当然这个数据是一种现象，需要明确课堂中不同的学生的需求不同。成长的痕迹，点滴的进步都是值得肯定的。
当下说课中提到每节课教师需要示范一道题的完整过程，当然需要引领，一些学生可能不需要，一些学生的学法指导需要及时进行，如何帮扶，而不是代替以学学生进行的。
神仙打架一样的课程体系，看到不同的平台都在直播，完全不知道自己想要去参与哪一种形式，那么究竟做什么呢？
有老师专门讲如何根据问题呈现课题，有的是在做课程宣讲，看到刘祥老师介绍课程中提到双向奔赴，老师努力，需要学员自己也会努力 才有可能实现动力十足。
发动骨干力量，发动多种线上线下互动活动形式，课堂启发是增加课堂互动的 有效性，让积极性高的学生能够做小先生，能够把自己所知道的内容发布出来。
学习成果呈现，注重成果意识，能够通过开放的区域进行呈现，没有新鲜事儿，别人的思路完全会给自己启发。
所以注意到学习共同体中的学习体验。
还有人会说课程比较难，或者说老师上课讲的内容听不懂，到底需要能够明确动力来自哪里，需要能够明确，找到努力的方向。
发动同伴学习的力量，明确了团队成长中的学习重动态，理解了当时老师担心都是多余的，从十八线主播的角色转换，实际上是学生学习动力消失，才会出现效果低下，实际上的情况是作业提交很顺利，以为自己学习很顺利，就是看过了以为自己就已经能够解决的。
能力来自于训练。
课程体系如解题
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