2019-10-31思考的深度，倾听的深度
关注习惯
思维活跃，学习习惯不好，多关注。关乎到每一个学生，多鼓励，关注思维过程是不是对的。
2019-10-31
把物理量串起来，作用物理解决问题。
内外压力差。
2019-10-31
熟视无睹的现象，作为问题，熟悉没能深入了解。
问题情景要有迫切感？要有学生内在的需求。
连贯的课题，为什么？去当导游，带着生活意义的议题，连续性，发展性的。
好的问题？能反复回到课文文本中去寻找？
一个模型，大家做的不一样，可以有探讨的空间。
2019-10-31
分享课堂的情景和表情。
不是独立想，先去问，不浪费时间，思维碰撞中。慢慢建构思维。
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本文标题：2019-10-31
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