《朱德的扁担》这篇课文，语言质朴却意蕴深厚。基于以往注重情感体悟与历史背景融合的教学策略，本次教学我尝试通过“情境还原”与“细节品读”双线并进的方式，引导学生跨越时代隔阂，贴近人物精神。
教学中，我首先着力于历史背景的铺垫。通过补充井冈山时期艰苦条件的图文资料，学生直观感受到“挑粮”不仅是劳动，更是生死攸关的战略行动。在这一语境下，再引导学生聚焦描写朱德同志“穿着草鞋”“挑起满满一担粮”等细节，其与学生想象中“总司令”形象的巨大反差，构成了强烈的认知冲击。许多学生惊讶道：“原来这么大的官，也要做这么累的活！” 这种惊讶，正是理解人物与群众同甘共苦品质的起点。
其次，我抓住“藏扁担”与“写名字”这一核心情节，组织学生进行角色体验式讨论：“如果你是战士，为什么要藏扁担？”“朱德同志发现后，为什么不批评大家，而是用写名字的方式回应？” 在辩论中，学生体会到战士们对领袖的爱护之心，更领悟到朱德同志那种以身作则、幽默坚定、与战士们平等交融的智慧与人格魅力。扁担上“朱德的扁担”五个字，由此在学生心中重若千钧，它不仅是物件归属的标记，更是共产党人身先士卒精神的象征。
回顾本课，学生通过文字走进了那段艰苦而光辉的岁月，对“官兵一致”“革命乐观主义”等抽象概念有了具体可感的认知。然而，反思亦有不足：对于“为什么朱德同志非要亲自去”这一更深层的党性原则与军队传统，部分学生的理解仍停留于表面。若能在拓展环节引入当代军人或党员干部深入一线的事例进行类比联结，或许能更好地完成从历史精神到当代价值的意义建构。
今后教学此类革命传统题材课文，需继续在“历史语境还原”与“精神当代阐释”之间搭建更坚实的桥梁，让崇高品质不仅被铭记，更能在学生心中引发跨越时空的共鸣与思考。
网友评论