本单元主要涉及以下4个核心概念，分别是“找规律”、“一组”、“依次”、和“重复出现”。
所谓找规律，是指根据已经观察到的一类事物的部分对象（特例），在排列上具有某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。具体来说，找规律可以从许多角度进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。有些规律的“核心”是重复的，如例1中的“黄旗，红旗”，例2中的“2、3”，“1、3”等，有些规律的“核心”是发展的，本单元例题中不曾涉及，但课后练习中却涉及到了。同时用图形和数字来表示一个模型，则有助于学生认识规律中关系的多样化，并在数和形之间建立起联系，如例2和例3。
（一）探索规律，作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《2022版义务教育数学课程标准》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段时都有要求，其中第一学段要求学生探索用数或符号表达简单情境中的变化规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方式表达“模式”的特点，不仅强调能够发现或识别规律，也强调对于规律的表征，强调对规律的作用，即由前一项得到后一项。
（二）为了体现《2022版义务教育数学课程标准》的理念，教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容：如通过1个1个、2个2个、5个5个的数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中也渗透了最简单的图形的排列规律。在本单元中，则通过口头描述、圈出规律的“核心”、创造规律等方式，让学生理解规律的含义。
《找规律》这个单元学生第一次系统的学习找规律问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时为后续第二学段以及第三学段有关规律的学习做铺垫。
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