构建主义的学习方法

建构主义的学习方法

        建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

        教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：

    (1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

    (2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

    (3)为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。

        感悟：在建构主义看来，“教师应在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流)”，这就指出了小组合作的必要性和迫切性；同时，建构主义还要求教师“提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解”。由此可知，建构主义也要求教师在课堂中要开展追问（也有人称之为问题链）。综上所述，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。单从课堂教学形式来看，在建构主义看来：没有追问和小组合作讨论的课堂不能称之为学习发生的课堂。这其实也可以作为我们今天评课的一个重要依据。