改变教师培训，实现教育资源均衡配置
问题一：
这些年来，每逢假期，上级教育行政部门都会安排各种形式的教师培训，利用假期让教师参加线上培训，节约了学校经费，省略了教师奔波之苦。可是老师们并不买账。教师培训效果几乎等于零。
有老师在线上挂机学习，打开电脑，关闭音量，让视频自行播放，60学时的内容三天就学习结束。至于效果，无非是费了两度电。也有的老师让家属代学习，也有的用网上的挂机软件，实现快速学习。
即便是获得了培训合格证书，培训的效果可想而知。
建议：
建议教师培训，由区教师发展中心全权负责，采用线下为主，不要每年都搞，每五年一轮，每次一个学期，到区教师进修学校或者某高校进行封闭式脱产培训。让老师安心接受再教育和提升，而不是一边工作一边应付学习，培训结束培训机构进行考核，教师没有取得培训合格证，将不能晋档晋级。
问题二：这些年，我国采用特岗教师制度，不论是什么院校毕业，只要考取教师资格证书，就可以参加学校招聘，就有机会做老师。从2009年第一批，我国招了16年。说实话，的确有一批优秀人才进入教育行业。
但是，由于不是教育专业，仅凭一次招聘考试，一些人学习四年的教育理论白学习了。毕竟经过一些恶果。考试，有些人是非常擅长的。这就造成一些恶果。部分教师缺乏教育素养，执教中存在缺乏方法，仅凭模仿自己上学时老师的一些做法去执教。
建议：
教师的招聘，毅然是从师范类专业中选拔。教育的事儿，让更专业的人来干。这项工作，需要区人事股拟定招聘通知时充分考虑。让师范毕业的老师有机会参与。
问题三：
教师学科结构不均衡。我校现有体育老师1人，正常需要三个人。没有专业化学教师，没有地理和生物教师，可是多年来未有体育专业老师参与应聘。
建议：区人事部门在教师招聘前，要收集学校意见，调配合适专业教师，让专业的事儿专业的人干。
建议教师培训落实一下几点：
1、教师发展中心（教师进修学校）的职能定位。发展中心（教师进修学校）侧重培训行政管理，顶层设计，服务支持。实际培训要依靠学校、教研员、学科组、备课组、名师工作室（坊），一定要权力下放，资源资金下放，平台搭建。若发展中心（进修学校）包办，紧捏权力资源不松手，一定事倍功半，出力无效果甚至会有负效果（因为学科培训是极其专业的行为）。
2、学校管理者培训。只有学校领导有正确的教师发展观，重视学科教师专业发展，教师才能真正获得发展。低水平的教育管理者会让有情怀的教师失望，会让高智商的才俊鄙视低端表演性虚假的教育行为，不愿为其所用，进而大面积得过且过，成躺平一代，新沉默的一代。判断学校真假教育教学的重要指标一是看有才华、有情怀、务实的教师是否在积极贡献才智、安心埋头在研究状态中教学，包容各种有特色和个性的教师，兼容并包，百花齐放，百家争鸣；一是看学校领导管理层是否是真读书人，有学养，有奉献精神，有教育坚守，而不是唯上是听，急功近利主义，政客主义，阿谀逢迎，拍马溜须……
3、学科教研员的培训。只有学科教师的学术领头人专业素养提高了，才能真正引导学科教师的专业发展。
4、专业甄选。没有学科学术甄选的培训难以与一线需求吻合；通识培训需要，但多了就空洞，鸡汤多令人生厌，一线更需要学科实操的专业化的培训。
5、师徒制是教师获得实质性发展的核心（充分重视学科组师徒结对，重视各级各类工作室，为这样的教师研学共同体提供充足的物质和精神支持）。
6、为教师发展搭建丰富多样的平台。
7、尽可能线下少而精的实操培训。线上培训多而无用，老师们不胜其烦。
也需要分学科来组织，每一个学科要有学科教研员联系到编写这个学科教材编写组的相关专家。讲清楚教材编写的基本规律，编写的目的，教材的结构化，教材的大概念、大单元设置理念，编写意图，编写结构，以及他们期待的应用方式方法，这也是一线教师特别特别需要的。这部分需要加强实操培训，基于课标理念下的教材运用的实操，教学设计，教学实施。
教师培训方面，总体而言，一定要贴近一线教学，一线教师的实际需要。虽然以上罗列了多个培训类型，但一定要有选择性，并不是所有老师都要参加这么多的培训，也不能太高频率，因为教师日常工作积极繁忙，培训不仅是促进教师发展，还要有种给教师休息、修整感，有种福利感，所以，现在培训不仅要少而精的安排，还要协调好学校与培训教师的关系，不赞同一边上班一边培训，要能安排参与培训的教师停下手中的教学和行政工作，日常工作是低头走路，培训是抬头仰望星空，所以，培训内容要精，而培训的节奏要慢，现在有些培训如打仗一般，比日常上班任务还多、还累还繁杂，真心不建议如此。
通识培训可以有，但是多了就没用。
培训管理部门要重视放手，给资源、搭平台，重视培训校长和一线学科教研员，让他们来引领学科的培训，内容（当然，也可以成立不同学科区域学术委员会，由学科专业学术委员会确定相应的培训内容）。
发展中心（教师进修学校）人员少，且各个学科也没有专业人员，在这种情况下一定要和学科教研结合，要让学科教研员为发展中心（进修学校）所用，发展中心（进修学校）为学科教研提供有力的支持，发展中心要有服务意识。
教研和培训如果真分开，两张皮，会闹中国教育的笑话，会让区域教师不胜其烦，而且迟滞区域教师发展，耽搁一代代教育人的成长。
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