最近的教学又收获了成就感，我很开心，学生也很开心。
不过收获这个开心是要付出一点小小的代价。那就是每天早晨到校之前，我都会去学校门口对面的小卖部买一大包棒棒糖。
想吃棒棒糖吗？那就要认真完成老师所布置的背书任务，听写任务。
也许这种做法听起来有些幼稚，但的确奏效，我的课堂竟然焕发了青春和活力。
初中生十五六岁的孩子会为了吃一块棒棒糖而努力学习？会的，这就是一个事实。
我的女儿今年3岁。我想让他做一些他不喜欢做的事情时，我就会说，宝宝快点洗脸，如果你洗脸的话，妈妈会给你一个棒棒糖。
于是她就会乖乖的到我跟前来洗脸。现在我去跟我的学生说好好完成我留给你的背书任务，背完之后我要听写，成绩优秀的老师会奖励棒棒糖。结果呢，他们会非常积极的背书，并认真完成听写任务。这与曾经消极对待所有学习任务的他们，完全不同。
是的，每个人都会有5毛钱去买一块棒棒糖。但是如果这块糖从老师这里获得滋味又完全不一样。而棒棒糖的参与让我们的课堂变得更有乐趣。
我第1次把棒棒糖带到教室的时候，我告诉他们这可是我用自己的钱买的。有同学很诧异的说，老师你为啥要花这个钱？
我做这件事的背景是在农村的学校。在这个社会环境下，去无偿的和别人分享吃食品的情况并不多见。这里不是北京，不是深圳。大部分人挣钱都很少。如果有了糖，大家肯定是要拿回家给自己的小孩吃。很少会拿出去给人分享。或许在比较富裕的地区，看来这里的人都比较抠门。我刚来的时候也是这种感受。这里的一些很富裕的家庭，他们的思想观念也是同样。人们对钱看的还是比较重的，不会白白的把钱浪费在给别人买零食上。与我之前在北京时候的情形完全不一样，北京是一个相对比较富裕的城市，人们不会把钱看得太重，尤其是买棒棒糖，这种开销更是可以忽略不计。那是因为在北京月入万元并不是什么难事。平平常常打个车还要十五六块。在农村就不一样了，十块钱也是很珍贵的。
何况我每天都要花二十几块钱买糖给学生，所以我的行为在学生看来就难以理解了。
我给学生的回答是，我的目标是让你们学，为达到这个目标各种方法都可以尝试，花点钱也是正常的。
有一个平时很顽皮的学生似乎被我的做法震惊了，因为这样的做法巅覆了他的金钱观。那天之后，他没有再胡闹，学得很认真。
我想他不只是为了得到棒棒糖。
还有平时从来不学的学生，也来抢答问题。
有的学生为我心疼钱。看到其他同学为了争棒棒糖抢答问题时。同学说老师你的10块钱又没了，是那种心疼的语气。
的确来到农村后，我的收入也不多，在学校代课一个月也就两三千块钱。无缘无故花10块钱我也是心疼的。但是正如我说的那样，我的目标是要学生们学习。能够养成良好的学习习惯，对于他们的人生是终生受益的。这样的目标与花费10块钱的代价比起来价值更高，所以值得付出。
这个过程其实运用的是心理学上的阳性强化法。以下理论摘自百度百科：
阳性强化法（Positive reinforcement Procedures）是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称“正强化法”或“积极强化法”。通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。咨询中只要合理安排阳性强化程序，求助者一般都可以慢慢地达到期望的目标。所以，这种方法适用于出现行为障碍、希望改变行为的求助者。
阳性强化法的理论基础是行为主义理论，行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结果。如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或者改变。这是阳性强化法的基本原理。
而我发出的棒棒糖是阳性强化物。
阳性强化物的标准是现实可行、可以达到的，对求助者有足够的吸引力，是其需要的、喜欢的、追求的、愿意接受的，这样才能对求助者有较强的强化作用；并且需要同时使用内、外强化物，按照一个渐进的强化时间表，才会促使求助者的行为朝着期望的方向发展。
因此，棒棒糖的奖励会持续一段时间，等到学生的行为稳定后逐渐达到不奖励也要学的效果。
当然，尽管棒棒糖对刺激学生很奏效，但仍然有少数学生不学。他们也想吃，但他们会向得到糖的同学直接要。我规定，得到的糖不能送给他人，否则我就会收回。对于这部分同学而言，他们或许是真的不爱学习，同时棒棒糖不能构成他们学习的动力。
这部分学生是最难办的一群，也是学校和老师束手无策的。是教育中的难点。让我仔细研究一下再说。
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