分层教学，让每个孩子动起来

昨天，来自凉水井中学的李晓老师，为我们带来了青椒分科学习的数学第一讲——《数学教学，源于兴趣》。相比于其他学科，数学看似枯燥乏味，但其实蕴含着无限的美感，作为数学老师的我们应该努力挖掘，将数学的简洁美、符号美、抽象美、统一美、协调美、对称美呈现给孩子们，何愁没有兴趣？

分层教学，让每个孩子动起来 分层教学，让每个孩子动起来

李老师在课程一开始就和我们听课的老师互动起来，贴近教学实际的问题设计很快引发大家的共鸣，讨论区热闹极了！课程当中大家的讨论也被李老师时时关注，不时地回应，被他的机智幽默折服！

李老师主要从如何找到兴趣、培养兴趣、保持兴趣三个方面说起，重点介绍了他的教学方式，看到他展示出来的视频，我被震撼了！所有的孩子们都在动，不是身体在运动，而是大脑在高速运转，他们热闹着讨论着、讲解着，仿佛除了眼前的知识一切都不存在了，进入了忘我的境界！被他的方法能力折服！

分层教学，让每个孩子动起来

李老师谈到如何培养兴趣时，传授了许多经验:比如打造互动起来的新授课、以内部评讲为主的复习课，让“优生”动起来。这个“优生”李老师给他了一个新的定义——那就是某一个问题学会的学生。其实这些策略并不是第一次听到，而且有些我在教学过程中也使用过，但是没有坚持用，所以效果也不够好。李老师的现身说法，给了我一个启发，那就是坚持对的方法一直做下去，总会取得成果。要相信孩子们，大胆放手，给孩子们充足的时间，让他们独立尝试解决问题。

李老师重点讲了如何保持兴趣，他总结为三个层次，第一个层次是学会做题，第二个层次是建立信心，第三个是成就自我。

分层教学，让每个孩子动起来

这一部分的内容给我最大的感受就是——分层教学，让每一个层次的孩子都动起来。比如，再学会做题方面，李老师要求后进生做到能做基础题，掌握课堂上讲解的例题，以及一些基本的概念；要求中等生做到能够用基础知识解决一些简单的问题，会知识迁移；要求优生做到能够建立知识结构，形成框架。不同层次的孩子在同一节课上，拥有不同的学习目标，那麽他们都有浓浓的学习兴趣。

在课程的最后，李老师给我们介绍了，针对后进生、中等生、优生他所采取的有针对性的教学方法。

针对后进生，他以鼓励为主。要求他们从基础题做起，学会做课本上最基础的练习题，然后鼓励他们站起来说出自己的方法。由最开始的“不会做、不敢说”转变成“会做、想做、敢做、敢说”。

分层教学，让每个孩子动起来

针对中等生主要以培优为主，要求他们做到“四会”:会说、会教、会思考、会总结。在一个班级里，其实最多的就是中等生，他们掌握了一定的基础知识，但是不能灵活运用，稍复杂一点的问题解决起来比较困难。这些归根结底，还是头脑中对知识的理解还不够透彻，通过说理、教后进生这样的过程，让他们对知识进行深入的思考、总结、形成知识结构。

分层教学，让每个孩子动起来

优生要拔尖，要充分发挥他们的领头羊作用，让他们做小老师或者是团队的领导者，在自己学会知识的同时，帮助其他的中等生或者是后进生，让他们体验到助人的快乐，获得自我实现的成就感。

分层教学，让每个孩子动起来

听课分层、作业分层，这样的方法可以让每一个层次的孩子都获得学会数学的成就感，从而保持他们的兴趣。

教学分层，让每一个孩子在数学课上动起来，这是李老师这节课给我最大的启发。数学教学源于兴趣，同样数学学习也源于兴趣，在今后的教学中我会借鉴李老师的方法，让兴趣做孩子们最好的老师！