尽管想象类作文体裁，在考评者眼里不被偏爱，但作为孩子，这却是永远不能丢弃的一块宝地。
每次看到孩子们被允许按自己意愿天马行空地发挥时，那股发自内心的兴奋劲，我都告诉自己，自由创作，这有多么的宝贵。也可以说：只有自由，才有真正的创作。我们所有的教学目标--培养孩子的那些能力，都可以在这片汪洋大海里尽情施展。
俗话说，有想象才有创造。
课堂上我会心疼有些孩子的胆小，他们不知从几年级开始，忘记了想象的方向，不敢触摸想象的边际，中规中矩地揣摩老师的意图进行讲述，我们不谈文章里司空见惯的逻辑，但就创作而言，又何乐而有？
当然庆幸会有，那些因为一次大胆的想象被鼓励了的孩子，他们找到了发散思维释放灵感的窗口，大有破窗而出的意味，文章离奇有趣，一派生机。
其实有些教师的顾虑我懂，生怕孩子思路跑的太远，不与现实相容，在我的备课里我做了各方面的准备还是很有效的。
（一）题型：1.自选角色，自定主题，自拟题目包括给词语编故事。2.扩写，续写，改编
教师要讲出这些题型的不同写作要求以及注意事项，当然可以得分的地方告知一二也可，只是不要让孩子感觉到老师是有目的或有限制就好。
（二）风格 1.清新优美天真浪漫
2.离奇搞怪妖魔缠身
3.超人附体游戏王者
4.童话王国白雪公主……
每个孩子都有自己擅长发挥的写作风格，没有好坏之分。老师不应该抱有偏见，随意发表不公的评论，无意间压制了 孩子的创作欲望。改变孩子的方向。
（三）故事的逻辑，主题，思想这些是在孩子写作训练中提升的，提前当做要求提出来，往往对孩子是一种束缚。
当然，不是说，我们一切都交给孩子。太随性，孩子创作起来也会非常的困难，这就要求每次老师在出题上动心思了。什么样的题目能刺激孩子的写作欲望，什么样的题目容易展现思想主题，什么样的题目可以训练孩子的写作 能力。这些是老师工作的领域。
（四）最后我想说，所有的描写（外貌，语言，动作，心理，细节，环境，景物……）文章结构，写作顺序都能在想象类文章中得到训练与检验。最重要的是写作兴趣及主动思考的能力。
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