神话教学在于“神”（二）

    2 在说写中体会神话语言神奇

      神话故事的语言往往很有魅力，这就要求我们老师找到语言训练点，发现叙述特点，引导学生在读中理解语言特色，再通过写，学习用规范的语言表达。如《盘古开天地》中“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”这段文字想象丰富，优美，又很有特点，写出了盘古的为了人类牺牲精神。让学生在读中发现语言规律，再让学生想象仿照“他的（  ），变成了怎样的（  ）。”训练语言表达。

  又如，《女娲补天》这一课中，写到女娃为了找青石而四处奔波，抓住“四处”可以设计这样的说话训练：

女娲来到（    ），她（      ），没有找到纯青石。

女娲来到（    ），她（      ），没有找到纯青石。

女娲来到（    ），她（      ），没有找到纯青石。

终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石。

学生在小组里练说，再在全班交流，体会女娲的奉献精神。

3  利用情节绳复述神话故事的神奇

    神话故事一般都很长，教学中也经常要求学生复述内容。为了让学生有条理的复述，我经常在边学课文边和学生勾勒出情节绳。如《文成公主进藏》一课，情节绳如下：

使者求婚~~~出题考察~~~树枝搭桥~~~羊毛铺路~~~乌鸦使坏，天鹅报喜~~~背山开路~~~

学生看着这样的情节绳会很具体的复述故事，积累语言，提高学生口语表达能力。

4  出示神话原古文感悟古人描写的神奇

      我们现在学习的神话故事都是经过编者改编古文而来的，在课堂上出示小古文，让学生依着课文的意思，自主理解古文，有滋有味，有感情的读，感悟古人的奇思妙想，培养学生的想象力，增加了课堂深度。