评价的不同方法
第三章中，我们已经论述了大概念教学的素养目标构成包括素养、大概念、情感维目标、认知维目标（高阶认知、低阶认知、原认知）和技能维目标（复合技、，单一技能）。这些目标有时会被整合评价，但有时也需要分别加以评价。
评价的方法是多种多样的，包括课堂问答、知识测验和技能测试、表现性任务、结构化思维工具、自我反思等。这些评价方法和评价目标有一定的对应关系。
课堂问答。课堂问答是一种最为常见的评价方法，因为问答是课堂中占比很大的一种活动，通过师生的口头交流，教师能及时和全面地了解学生的理解和掌握程度。课堂问答对应的目标跨度很大，既可以是素养、大概念，也可以是单一技能和低阶思维。课堂问答一般用于学习性评价。
前言： 接到陈老师电话让进行评价设计的交流，很是惊讶，因为我只是一星半点的了解，所以没有申请分担交流任务，既然接到...
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——大概念教学的目标设计共读心得 通过两个多月的共读，《大概念教学——素养导向的单元整体设计》本周已进入第三章《大...
教学设计 教学设计和教学案例常用评价用语整理[https://mp.weixin.qq.com/s/4hQF30y...
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本文标题：大概念教学的评价设计（18）
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