《昆明的雨》是一篇内涵丰富，饶有情趣的散文。表面上看看内容特别“散”，但是散中有整，散中有聚，散其形而聚其神。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多。但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的真爱。
颍上三中青年教师基本功大赛，语文组选出三名代表参赛。为了让她们多锻炼，多专研，多思考，多积累。进行《昆明的雨》同课异构。各有千秋，各有所长。
闫肃老师的课稳扎稳打，缓缓推进。师生互动，谈雨的感受，引入课题，简介作者。整体感知三个问题:文中哪句话最能表达作者情感？最能概括昆明雨季典型特点是哪一句？文中是写了昆明雨季的哪些景、物人和事？但三个问题对文章内容的感知，都处在文章的表面，没有层次感。品味语言，学生找出喜欢的句子或段落。汪曾祺自己说过:“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”老师根据学生的品析归纳出语言的景物美，滋味美，人情美，氛围美，语言美。但文字的品析不够深入，且品析离开了昆明的雨。所有的景 物 人都与雨有关，都表达雨的特点。如景物美，是昆明雨的滋润，表面写景，实则写雨的特点，表达作者对昆明雨的怀念赞美。作业:推荐阅读《端午的鸭蛋》。
同课异构《昆明的雨》——雨中三人行
王倩倩老师，年轻有活力，但是不是学中文的，总不自信。先和学生聊雨的诗句，写总结诗句的共同点:雨中的景物衬托雨中的情态。由汪曾祺的诗句引入课题。屏显学习目标，带着目标开始本课的学习。接着就抓注景物品析，老师师范一例干巴菌描写的品析。接着学生品析文中的其他物的描写的句子。最后老师吧品析的语言串起来形成一组诗。别具匠心，让人眼前一亮，诗情画意之美感。但老师的语言太过于沉重，压抑与文章情感不符。
同课异构《昆明的雨》——雨中三人行
同课异构《昆明的雨》——雨中三人行
郑蕊年轻上进的新教师，对文本的把握，教学设计很有自己的思想和方法。没一个环节都有一个诗意的名字，引入课文——研读文本，品析雨之情——深入思考，赏析雨之韵——简介背景，寻找雨之忆。特别背景的插入恰到好处，理解作者淡淡的乡愁。板书的设计更是出彩，但老师放不开，声音缺乏张力。很难，慢慢锻炼。
同课异构《昆明的雨》——雨中三人行
听了 三位老师的课真的让我受益匪浅，同时也带给我备课的思考。第四单元散文，要弄明白散文的特点，进行单元备课。新的教材的课型，教读和自读。这篇文章是本单元最后一篇自读课文，有前几篇角度课文的散文的学习方法，学生要会自读。自读也是走向课外，读其他散文的基础。
三位老师都没有上出自读课文的特点，这是对新教材课型把握不准。我们要引导学生用好阅读提示把我课文和情感。用好旁批对关键句有自己的想法和思考。用好课下注释，解决课文中的生字词。也就是钱老的“三主四式”，回头再好好看看他的书。
教研路上，我们共同学习!
(听课的一点思考)
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