检查作业，发现一个通病——写词语、组词、选择、默写等基础题，学生完成得较好；而仿写、口语交际、阅读理解等题，往往草草了事或空白不写。究其原因，无非是“懒癌”作怪。
一 懒得动脑。基础题，有固定答案，不用费脑子，提笔就来。而仿写等题，需要组织语言，连词成句，连句成段。尤其是答案方向不明确，“合情合理即可”的题，学生更是头大，不知所云，不知所措。
二 怕写错，前功尽弃。语文不比数学，数学错了，无非就是重新列式计算，语文题错了，洋洋洒洒上百字，费了好多脑细胞写出来的，被“一票否决”，心疼死人不说，还是重新开始，再费上无数个脑细胞。所以，很多学生坐等老师“对答案”，以免写错。
三 巧妇难为无米之炊——胸无点墨，想写，奈何腹中草莽，潦倒不堪，写个句子比挤牙膏都难。书到用时方恨少啊！有些学生耍起嘴皮滔滔不绝，可一动笔，就成了闷葫芦——不会把口语转化成书面语。
有什么办法来治治这种“懒癌”呢？
一 多读多抄。只有多读书，多摘抄，多积累，厚积薄发，肚子里存货多了，用时如探囊取物，写起来自然如行云流水，也就不怕了。
二 多练。前期老师领着写，作示范，写“下水句”，“下水段”，“下水文”，带领学生发现例句句式特点，找到规律，再动手来写。逐渐地，半放手，师生接力写。老师写前半句，学生写后半句，凑成一个完整的句子或段落。每当学生写出一个新颖的句子时，及时表扬，明确好在哪里，做正面示范。
三 多表扬。平时多留意，多积累，把学生原创的句段章汇总在一起，每周及时表扬，家长群，朋友圈，大张旗鼓地表扬。每学期汇总在一起，再次进行表扬。给这些优异的学生送“美称”——如“托尔斯泰”，“泰戈尔”等等，给他们戴高帽。还可请书法好的学生誊写出来张贴在教室里，代替枯燥无味的“名人名言”等等。总而言之，就是让学生知道，老师很关注他，他的一举一动老师都看在眼里，他的言行很重要。
方法总比困难多。只要肯动脑，这些问题都不是问题。
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