办公室的老教师总爱提起从前的考场：红榜一贴，名次清晰地悬在教学楼前，考得好的学生被家长攥着胳膊指点，落后的孩子攥着衣角低头走过，下次月考准能看见他课桌上多一盏台灯。那时的“羞耻感”像根无形的鞭子，抽打着每一个想松懈的孩子，也催生出一股不服输的劲头。
可如今的教室里，分数成了“秘密”，排名变成“隐私”。老师发试卷要避开学生的视线，家长问起孩子成绩，得到的常是“都差不多”的模糊答案。我们以为这样能保护孩子的自尊心，却渐渐发现，当“考差了”不再有直面的压力，“考好了”也少了应有的成就感。有些孩子拿着得分十位上是“1”的试卷，笑话得分是个位数的孩子，而那些得分是个位数的孩子依旧笑得轻松；班级里学得好的孩子可能要好一些，因为他们在心底里有一个目标，这个目标让她有压力，因为距离目标的差距也让她有羞耻感，所以考试之后努力的孩子只是少数。更多的孩子面对作业中的错题，摆摆手说“下次再改”——不是他们天性懒惰，而是曾经能点燃斗志的“羞耻感”，正在过度保护中慢慢消解。
有人说，现在的孩子没有“羞耻心”，其实是我们混淆了“羞耻”的本质。真正有价值的羞耻感，从不是当众的羞辱，而是对“不够好”的清醒认知，是对自我期待的叩问。就像从前的孩子，红榜上的名次不是为了让他在同学面前抬不起头，而是让他清楚“我和目标还差多少”；作业本上的红叉不是为了打击自信，而是让他明白“这个知识点我还没掌握”；甚至老师当众的批评也不是羞辱，更多的时候是恨铁不成钢的期待，那是有所待的期待。这种羞耻感，本质上是一种自我要求，是驱动人向前的内在燃料。
而现在的问题，从来不是孩子失去了感受羞耻的能力，而是我们用“保护”剥夺了他们面对真实的机会。当分数被隐藏，当差距被模糊，孩子失去的不只是对成绩的判断，更是对“努力”与“收获”的直观认知。他们不知道自己的位置，也就失去了前进的方向；感受不到“落后”的压力，自然也生不出“追赶”的动力。所谓“得过且过”，不过是在模糊的评价体系里，找不到自我锚点的迷茫。
真正的教育，从不是剔除所有“不舒服”的感受，而是教会孩子如何面对“不舒服”。比起消除羞耻感，更重要的是帮孩子把“羞耻”转化为“不甘”，把对他人眼光的在意，变成对自我成长的要求。
毕竟，人生终要面对无数次“排名”：职场的竞争、生活的挑战、自我的突破。孩子需要的不是永远活在没有压力的“保护罩”里，而是拥有在看清差距后，依然愿意抬起头、向前走的勇气，并且在这之间磨砺出的百折不挠的抗压能力。
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