文/梁树丽
乐观金字塔
今天读《怎样培养乐观的孩子》一书时，我发现书中的乐观金字塔不仅仅适合培养乐观的孩子，同样也适合我们的课堂教学管理。
我们首先来弄清楚一个概念——乐观金字塔。什么叫乐观金字塔？意思就是一个人想要建立一种比较稳定乐观的心态的话，需要有三块基石：最底下一层叫“征服感”，往上一层叫“正面积极感受”，再往上最高的一层叫作“乐观的解释风格”。这三块基石，对于养成乐观的心态缺一不可。
第一层是征服感的获得是指当孩子碰到困难和挫折的时候，我们怎么帮助他，才能够帮他去跨越困难，获得征服感和掌控感，进而获得真正的自信和乐观。
第二层是正面积极性的培养。这就涉及到我们面对挫败的时候，对负面情绪的理解。
第三层是乐观解释风格的培养。孩子对成功和失败的解释就是归因，这个涉及到孩子的信念系统，这个信念系统会影响到孩子对自己的认识，影响孩子后面做事的行为。
孩子需要不断地体验成功，才能获得掌控感和征服感。孩子对这个事如果有掌控感，他就愿意不断去尝试；但如果没有成功体验，孩子就不会去做，长时间下去就会产生习得性无助。
我们班上有很多孩子就是这样。比如学习英语，哪怕是再简单的语篇，孩子们也不愿去读，而是直接胡乱写上答案，其实答案就在语篇中，只要他们愿意去看语篇就能找到正确答案，但是他们选择不看，因为他们已经有了刻板印象，英语学不会，英语题不会做等等。
人一旦有了习得性无助，那就很难乐观去面对困难，了解到这一点，我在课堂教学中通常会先坚持程度好的孩子，然后让程度好的去教不愿学习的孩子，而且我给他们降低要求，只要会读就能上光荣榜。
有些孩子读课文也是实在困难，没有关系，我们可以一句句读，我其实并不在乎孩子能读多少，我的目的就是先让他们有成功的体验，因为有了好的体验之后，他们才愿意去走更远的路。
征服感一定是美好的体验，我们教学的过程就是让学生感受和体验学习美好的过程，所以体验感是我们课堂教学的最重要的一环，也是教学评的落实。
背诵过关名单
我们一定要降低期待，哪怕学生只是学习了一个句子，我觉得都比他在课堂上一无所获要强，最重要的是我的要把学生的自信心培养放在第一位。
有了征服感，我们接下来要引领学生进入第二阶段，正面积极性的培养，也就是自信。
自信分为两个部分：感觉满意和表现满意。“感觉满意”指的就是一种积极愉悦的感觉。我觉得我自己很棒，我觉得我自己独一无二，我有那种自尊、自信的感受。“表现满意”是指向我做的事。我有做事的能力，我对自己的表现感到满意，它指向的是那种建立在征服性的行为之上的自尊、自信的感觉。
我们一定要记住表现满意在感觉满意前面，孩子首先是相信自己有做好事情的能力，然后他才会有积极愉悦的感受。
比如我们课堂上背诵的时候，班上的小张同学第一个背会，我把他的名字排在最显眼的位置，并特别表扬了他，他劲头更大了，接下来的两段背诵他也是第一个完成，而且他还教会两个学生读熟了句子，他变得非常自信。
当然我们要达到乐观的解释风格，我们就必须认识到培养自信乐观需要一个过程，这个过程存在反复性，因为孩子们在行走的过程中会遇到越来越多的困难，而面对困难的时候，孩子们也容易退缩。
很多孩子不热爱学习或者不想去学习的时候都会找原因，也就是归因。
归因就是我们对事情的成功或失败的原因的分析，它影响着我们怎么去看待成功和失败，其实也就决定着我们后面到底会怎么对行为做矫正。
我们要做的的就是矫正孩子们的行为。比如班上的小田同学有能力背会，但是她选择不背，我找她谈心无果后，直接和家长沟通，第二天孩子的学习积极性就上来了，这种类型的孩子的归因就是没有压力。
还有的孩子是方法不对。比如小孔同学，他课堂上努力背诵，但就是记不住，我发现他背诵的时候不想汉语意思，所以我给他做了方法指导，很快他就完成了任务。
当然我们最重要的是引导孩子自己分析原因，然后学会自我鼓励。我们要知道哪怕面对最坏的事，只要孩子的归因、解释风格是合适的，他就不会陷入到一种普遍性的无助之中，他就会开始找到力量，向乐观的方向去发展。
我们要相信渗透的力量，培养学生的自信和乐观亦是如此。
感恩！
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