儿童的正常和不正常
儿童想要实现上述转变（上一篇读书笔记的图），必须要通过集中注意力，用手做事来完成。
当然，儿童也需要与其他小伙伴一起玩耍，体验一种类似社会生活的氛围。但这一做法还远远不够，我们人要对儿童的工作进行深入研究，了解工作能否治疗成长过程中的缺陷。
一些儿童，当他们在回到原来的生活环境中，由于那里仍然缺少正常发展的动力和机会，他们又回到了原来的状态。
工作是爱的外在表现
这里谈到某些学校对于的"自由"做法的错误理解。有些学校认为，自由仅只从束缚中解放出来，不再被权威所约束。作者认为这种观念是不全面的，这种自由只是对压迫的一种反抗。
由于儿童的行为以前都是受成人意愿的控制，如果这时学校采取这种方式，"让儿童做他们愿意做的事情"，儿童的反应就会只有一种：努力发泄自己。如果儿童还不具备自我控制的能力，他们得到的自由就不是真正的自由;如果儿童做事没有规律，是因为曾有人随意的强迫他们去有规律的做事情;如果儿童懒惰，是因为他们曾被强迫去工作;如果儿童不听话，是因为有人曾强迫他们去听话。
如果我们认为自由，就是让儿童做任何他们想做的事情，不管是对是错，那么儿童的性格就会更加偏离正轨，他们的发展也会更加严重的，偏离正常的轨道。
儿童的正常发展源于专注的工作。因此我们要有目的的向他们提供一些他们所需要的用具，来满足他们的兴趣，让他们的注意力有所指向。
儿童的正常发展依赖于他们所使用的工具，因此这些用具应该是有目的的为他们准备的。这些用具还应该适合儿童的心理发展规律。
有缺陷的孩子不是已经入我们的学校，就能立刻将缺陷治愈的，治疗他们要经历一段时间。当他们的行为自由得到巩固，个性得到发展，是他们的缺陷，才可以算是治愈了。
为了能够正确帮助儿童得到发展，我们不能随意为他们选择他们要使用的物品。物品的选择应该以儿童的兴趣和有助于完善他们的个性为原则。
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