目的性始终是个体追求新知的根本动力。一个人愿意去追求新知，动机就是将要学习的新知对于完善自身、提前能力、实现某个目标具有一定的作用。相反，为学习而学习，做一个纯粹的学习者，就好比一个人生活在真空方向，不是现实存在的问题。
也正因为如此，任何一场学习结束后，撰写学习体会，可以视作对一场学习的总结。换一个视角看，心得体会地书写其实是自己与刚刚经历的那场学习的内容进行互动、交流、对话。我们可以说，学习内容本身不见得能革新学习参加者固有的知识结构、认知水平。唯有带有反省意味的体会心得梳理才能产生促进个体发展的经验积累，而通过与学习内容地对话而产生地带有自我醒悟味道的经验心得，才是扎根内心深处、留存潜意识当中、随时可提取的有意义知识。
大学时代，我的爱好就是读杂书。杂书的好处是可以接触到不同的观点，锻炼自己多角度、辩证式的思维方式。而如此思维最为显著的特点是质疑。喜欢质疑不盲从，是我自鸣得意多年的思维习惯，即使这样的思维让我在工作中没少碰壁。
任何学说、观点，都有其自身的局限性和不足，对于以主观性为主的人文学科研究更是如此。一种观点，在此处为真，彼处可能为假。所以，如果某个人盲从某一个观点，而主动放弃独立思考的能力，我想，这必定是比较遗憾的事情。
去年五六月份，一个省级研讨会召开，作为乡村教师的我无缘躬逢盛会。而比较幸运的是，我得知了此会有几节很创新课例。所以便很留心朋友圈。因为，这些年各种机缘巧合，微信好友中也有部分全市闻名遐迩的名师。我相信，这些名师定会参加研讨，而他们也必定会带部分青年骨干教师赴会。我更相信，他们定会书写学习体会发到朋友圈里供更多人学习。
果不其然，活动结束后的几天，一些我所钦佩的名师们转发或上传了所带团队老师制作的美篇体会。其中，有位老师的美篇名字很奇特，名曰《请接受我的膝盖》。打开读毕，莞尔一笑。隔着文字，可以清楚感受出这位老师学习的激动之情。这位老师字里行间对一位曾经获得全国赛课一等奖教师设计的课例膜拜万分。
很巧合的是，七月份的时候，我有幸去济南带领导参加个研讨会。而这位名师又一次执教了那节课。我全神贯注听课，生怕漏掉一个环节、一句话。听完课，我打开手机知网，检索这节课的文章，竟然发现这节课已经发表。借助现场观摩、文献研读，对这位名师的设计理念、教学环节，了然于胸。说实话，我认为，课本身还是有诸多有待商榷的设计。既然如此，用跪拜姿态、仰视目光看待此课，我想恐怕不当。
任何一节展现在众人面前的公开课，定是团队辛苦打磨，个体冥思苦想，集百家所长，现一家之言，值得思考、品味。可是，在初期激情仰望过后，用一颗冷眼旁观的心，去分析、去解剖、去质疑、去发现，才是我们更应该具备的学习态度。
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